小学数学中合作学习的有效探究_课题研究

小学数学中合作学习的有效探究 2016-09-30 收藏

在新课程改革中，提倡学生动手实践、自主探索、创新思维与合作交流的学习方式。要培养学生的创新精神和实践能力，就必须有效地实施合作学习，它是新时期赋予数学教学活动的要求，它能改变传统教学的弊端，避免在传统集体教学中师生单相交流的被动局面，从而形成良好的课堂学习氛围，让学生轻松地接受新知。

合作学习既能发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生的合作意识和能力得到培养，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生的素质，又能减轻学生的学习负担，增强学习的自信心。合作学习还可以增加学生动手操作的机会，有利于学生的多边互动，使每个学生都能获得平等参与的机会。怎样更恰当有效地在数学中进行合作学习，收到预期的效果呢？这里谈几点看法：

一、合作学习中应定位师生的角色

改变教师的主体权威地位，把教师定位到数学学习活动的组织者、引导者与合作者上，学生占据主体地位，变成课堂的主人。老师“主持”，学生“表演”，把课堂上大部分任务让给学生完成，老师的教学行为应根据教学环节的不同而发生巧妙的变化，把时间和空间都留给学生思考、探究、操作、交流。要建立师生融洽的伙伴关系，为学生提供动手操作、合作探究、观察思维及讨论交流的平台，让学生在体验和探究知识的合作学习过程中不断积累学习经验和知识，帮助学生理解现实的三维世界，教师要创设问题情景，不断引导学生运用生活经验，探索和解决实际问题，并制造认知冲突，形成“任务驱动”的探究氛围。在合作学习过程中，教师不只是促进者和合作者，有时也要根据具体情况充当指导者、参与者，教师除了主持整节课堂外，有时也要参与到学习活动中去，根据学生在合作学习中出现的不恰当的地方进行适当调控、指导。师生的换位，角色的转变，学习方式的创新，这样，在合作学习过程中，遵循学生的认知规律，引导学生猜想、讨论、操作、思考、说理，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，让学生乐于学。如：我在教学《圆锥的体积》时，先引导学生猜想圆锥的体积与它的什么有关？圆锥的体积和什么图形的联系最密切？在这个猜想的学习情景中，让学生用自己的思维方式进行猜测，激起了学生的探究欲，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习热情，唤起了学生的主体意识，营造了一个轻松愉快的课堂氛围。

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