2016-09-30
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上周我听了由张老师执教的一节六年级数学《倒数的认识》。
张老师的成功在于通过创设情境,激发了学生学习的兴趣。调动了学生思维的积极性,使学生能够积极主动地参与到数学活动中学习新知,整个教学过程是通过学生提出问题、自学课本内容、小组合作交流讨论,师生共同解决问题来完成,它不再是教师讲学生听的被动局面,而是把学习的主动权还给学生,为学生创造了思考、表现及成功的机会,充分师生交往、共同发展的互动关系,真正体现了学生是学习的主人,教师是数学学习活动的指导者、参与者、合作者的角色定位。
张老师首先从创设游戏情境,来激发学生的学习兴趣入手。一上课就引导学生通过体验,观察,研究等实践活动,让学生通过主体参与,使学生产生疑问,通过自主,合作,探究的方法来解决他们心中的疑惑。这样,一上课就抓住了学生的心。新授一开始,就让学生观察每道算式,找出共同点,引出倒数的意义。而后又让学生观察互为倒数的两个数的变化规律,概括出倒数的概念,然后得出求一个数的倒数的方法。
对于两个特例“1”和“0”,没有专门由教师提出,而是在学生的深入思考中得出的,这就是学生学习的成果。特别是在教学“0有没有倒数时”,让学生自己独立思考,然后小组交流,充分发表自己的看法。引导他们互相说说自己的理由,在他们的交流中,学生们达成了一致的认识:0没有倒数,1的倒数是它本身。“0乘任何数都得0,不可能得到1”这个理由,拓展了教师所提供给学生的知识内容,学生在深入思考中得出结论,这就是学生学习的成果。我觉得,这样做不仅增添了课堂活力,而且还让学生经历了探索的过程,解决了学生的困惑,更让学生体会到了成功的快乐。
美中不足的是,张老师这节课让学生动手练习的太少,学生说的较多。尤其是求小数、带分数的倒数应多让学生动手做一做,这样才能发现问题,及时反馈校正,达到这节课的学习目标。
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