课题

解决问题

课型

新授课

设计说明

1.复习铺垫，形成知识的迁移。

在数学教学中，有效地利用迁移的规律，不但有利于巩固已学的知识、技能和概念，而且还有利于培养学生举一反三、触类旁通的学习能力和探索发现能力。基于以上理念，上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知做好铺垫，树立学好数学的信心。

2．以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。

《数学课程标准》指出：学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式学习，但必须建立在自己思考的基础上。基于此，教学中要为学生提供静思默想的空间与时间，充分调动学生参与学习的主动性。本节课的教学中，对于拼钝角的方法，不直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分地观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究、发现拼角的方法。最后通过例题的情境图，总结拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解，让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。

课前准备

教师准备：PPT课件 学情检测卡

学生准备：一副三角尺 七巧板

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习铺垫，引入新课。(8分钟)

1.引导学生回忆：我们学习了哪些角？说一说自己对直角、锐角和钝角的认识。

2．组织学生分别画出一个钝角和一个锐角。

1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。

2．展示自己画的角并汇报角的画法。

1.填一填。

钝角比直角( )，锐角比直角( )。

2．下面的图形中各有几个角？分别是什么角？

二、自主探究，获取新知。(13分钟)

1.课件出示教材42页例6情境图。

(1)引导学生讨论可以拼出什么角。

(2)指导学生分组合作拼钝角。

(3)组织学生验证所拼的角是不是钝角。

(4)组织学生汇报拼法。

1.(1)观察课件，讨论交流，选代表汇报，明确：可以拼出锐角、钝角和直角。

(2)四人一组合作拼钝角。

(3)用三角尺上的直角比一比，验证所拼的角是不是钝角。

(4)以小组为单位汇报拼钝角的方法，明确：可以用两个锐角拼出一个钝角，也可以用一个直角和一个锐角拼出一个钝角。

3.说一说三角尺上的角分别是什么角。

(5)引导学生探究其他角的拼法，并开展拼角比赛。

2．引导学生总结拼角的方法。

(5)小组内动手拼角，看哪一组拼得多、拼得快。

2．结合课件，小组内讨论拼角的方法，选代表汇报，明确：用两个锐角拼出的角可能是锐角、直角、钝角；用一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。

4.用一副三角尺拼出一个钝角并画出来。

三、巩固练习。(16分钟)

1.完成教材42页“做一做”。

2．说一说七巧板中的每块板是什么形状及上面各有哪些角，并拼出一个钝角。

1.小组讨论、动手实践、汇报交流。

2．小组合作，观察七巧板，动手拼角，然后全班交流、汇报、订正。

5.数一数图中一共有几个角，填一填。

( )个角

四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)

1.总结本节课的学习内容并引导学生谈学习收获。

2．布置课后学习内容。

谈谈自己本节课的收获。

教师批注

板书设计

解决问题

锐角

锐角＋锐角 直角

钝角

锐角＋直角——钝角