复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。除此之外，根据学生的实际情况，增加了一个教学重点，重视制图的教学过程，培养学生的作图能力。学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。因此，在教学时，我引导学生从已有知识出发，主动参与新知识的探索与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。反思本节课的教学，总结以下几点

一、 选择学生感兴趣的材料做为教学内容。

以两组奥运会的图片资料激发学生的兴趣，如果教材的内容引不起学生学习的兴趣，课堂就达不到高效率。因此，我没有选用课本中的教材，而是选择奥运会中国队的获奖情况的数据来引导学生认识复式条形统计图。学生对这个素材比课本中提供的教材数据的收集与整理更有兴趣，因此学习起来就更有激情，展开了热烈的讨论，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的知识，提高了学习的效率。这样的设计密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。

二、 教学中让学生合作探索，探究出制作统计图的方法。

学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，我问学生复式统计图给我们的生活带来了这么大的好处，你们想不想也制作一幅复式的条形统计图？精心设计的提问，立刻引起了学生要制作条形统计图来表示数据的欲望。在画图的时候我要同桌之间互相提醒：画图时要注意些什么地方？因为在四年二学期学生知道怎样画统计图，所以，紧接着让学生用自己的方法独立完成统计图。之后，我分别展示了几个学生的作品，比较其中制作的优缺点，从而进一步提高学生制图的分析能力。

三、 小课题研究、做小小统计人，经历统计的全过程

学生在体验数据的收集、整理、描述和分析并会绘制复式统计图之后，我提出问题：根据中国队在前两届奥运会的表现情况，你们认为2008北京奥运会中国队的表现会怎样？激发学生的兴趣，（课前每人发一张奥运会的统计图）要求每个学生根据自己的想法把统计图绘制完整。这时学生激情很高，很快就完成了，我就及时把学生完成的统计图通过投影仪展示给全班同学看，并让学生说一说自己的理由。这个环节，既充分发挥了学生的统计拓展思维能力，也使他们感受到统计的趣味性。这时我抓住学生的浓厚兴趣，出示两幅学生课前制作好的五年级三个班平均男、女生情况复式条开统计图通过分析，五年级三个班的男生比女生多，我马上设置悬疑这是特殊情况还是普遍情况呢？鼓励学生课外调查本校其它年级男女生的平均情况，制作成统计图，并试着写一份分析报告，把研究的进展和成果发到校园网上，和大家一同分享。新课到此结束，给学生留下学习的空间自己去探索。

四、 反思这节课的不足之处

这堂课是我在本校的第一堂公开课，首先在此我要感谢组长、王静羽和王新歌三位老师对我的课的精心指导。我花了两周的时间精心准备，通过两次试讲反复修改教案，上了一堂比较成功的课，虽然算不上精彩，但至少到我本人来说在教学质量上是一个很大的提高。反思这堂课，其中还存在许多不足之处：在教学评价上较为单一；课堂激情性不够高。今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，认真钻研教材，继续学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课。上完这堂课，现在想一想，原来里面的课内涵却是这样的丰富！教师的课不是上给教师的，而是上给学生的！不是要老师带着学生走，而是让学生用自己的方式走，教师跟着学生走，在该出手的时候就出手，应激活他们的思维状态，可以鼓励、肯定、以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望，从而激发学生的学习热情。

通过这节课的教学，使我真正地明白了教学不只是教教材上的知识，而应该结合学生来进行教学，真正的实现学生是学习的主人。