老师与同学一样，对于一个新学期或是一个课时都必须提前做好教学规划，下文为大家做出了高二上学期数学空间的直线与平面教学计划模板，希望对大家有帮助。

教学目标

［知识与技能］

通过学习能知道空间直线的三种位置关系;

初步理解异面直线的概念，会判断两直线的异面关系，初步理解异面直线的衬托画法，初步理解异面直线所成角的概念，运用平移的方法求异面直线所成的角;

初步理解与运用公理4解决问题，初步了解等角定理.

［过程与方法］

通过学习经历异面直线的概念的形成过程，借助平面的衬托，体会异面直线的直观画法，通过对等角定理的温故知新的探究，解决了异面直线的定义，并能求简单的异面直线所成的角;借助长方体的模型，发现与感知平行线的传递性质.

［情感、态度与价值观］

经历师生的教与学的互动活动，让学生初步体会化归思想与空间想象能力的养成意义，通过学习让学生获得对空间直线 的位置关系有一个清晰的认识，把问题交给学生解决，让学生自主发现问题与解决问题，养成独立思考的习惯.

重点、难点与关键点

重点：异面直线的概念、异面直线所成的角与简单角的求法;公理4的运用.

难点：异面直线概念的理解与求法.

关键点：异面直线的衬托画法，找异面直线的角.

教学准备：空间四边形模型、长方体模型，直线、平面教具，教学课件.

教学过程设计：

思考问题：空间直线与直线的位置关系有几种?

设计意图：由教科书第44页“思考”中的问题，引起学生注意，诱发学生探知的欲望，养成思考问题的习惯.

师生活动：(虚拟)教师放课件图片，引导学生观察：日光灯所在直线与黑板左右两侧所在直线的位置关系，让学生发现，直线与直线有既不平行又不相交的位置关系.我们今天上课的内容是：

板书：空间中直线与直线的位置关系

观察：如图2.1-13，长方体ABCD-A1B1C1D1中，线段A1B1所在直线与线段BC所在直线的位置关系如何?

平面

平面

板书：

3.异面直线画法：(幻灯片给出图形及小标题)：

(1).一个平面衬托画法： (2).两个平面衬托画法：

动画设置：(教师与学生互动)(虚拟)把衬托平面移走，再看直线a与直线b的位置的异面关系是否直观?很显然，当把衬托平面移走后，异面直线很不明显，所以异面直线的平面衬托是很重要的，注意下列关键点：

强调关键点：1).(一个平面衬托法)直线b与平面α交点在直线a外;

2).(两个平面衬托法)直线a，b与棱都相交，且交点不重合.

师生活动：如图，长方体ABCD-A1B1C1D1中，AA1∥BB1，CC1∥BB1，那么AA1与CC1平行吗?

学以致用（1）：

例2如图2.1-17，空间四边形ABCD中，E，F，G，H分别是AB，BC，CD，DA的中点.求证：四边形EFGH是平行四边形.

，

同理，FG∥BD，且FG=

温故而知新：“如果一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补”.空间中，结论是否成立?教师提供图形，由学生在课后完成.

5.等角定理

完善体系：探究刻画异面直线的位置关系，引入异面直线所成的角的概念.

6.异面直线所成角的定义

引入：由幻灯片闪烁异面直线AA1和BC，B1D1和BC它们都是异面关系，但又有明显的区别，可以引入异面直线所成的角来刻画这种区别。

(幻灯片)：如图，已知两异面直线a，b，空间任取一点O，经过点O作直线

，

，把

所成的锐角或直角叫做异面直线a与b所成的角（或称夹角）.

教师与学生共同探讨，得到结论：异面直线所成的角可以通过平移变换，把异面直线成角化归成相交直线成角.

学以致用（2）：(由幻灯给出)

例3 如图，已知正方体

中.

是异面直线?

(2) 求棱

所成角;

(3) 求

所成的角。

(虚拟互动)先由学生独立思考，再让学生举手发言，教师作补充、订正和结论(按三维方向或三对面分类进行分析).

课堂练习

在例3中，直线

课后思考：

1.若

，则直线

是异面直线;( )

2.如图，则直线

是异面直线;( )

3.若

，则

.( )

教科书第48页练习

上文为大家编辑的高二上学期数学空间的直线与平面教学计划模板，大家还满意吗?祝大家生活愉快。