教案背景：

1、面向学生：小学 学科：数学

2、课时：1课时

3、学生课前准备：彩笔、把全班同学分成四组。

教学课题：

青岛版三年级上册《摸名片统计与可能性》

1、通过猜测实践验证的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。

2、能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小，对简单事件的可能性做出预测，并谈出自己的理由，体会统计的工具性。

3、初步体验有些事件发生的可能性是有大有小的。同时，使学生产生学习数学的兴趣，让学生明白数学源于生活，数学就在我们身边。

教材分析：

本节课教学的是青岛版实验材第五册第82页的内容《摸名片》，在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的，是进一步学习统计与可能性以及对事件发生可能性做出预测的基础。由于该单元的学习内容比较抽象，学生理解起来有一定困难，因此，要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。

教学重点：

能够借助实验，判断事件发生的可能性的大小。

教学难点：

正确判断事件发生的可能性的大小，初步体会统计的工具性。

教学准备：

课件、扑克牌、花束、奖品（2个笔记本和5支中性笔）；把全班同学分成四组。

教学方法：

三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示，动手操作是他们最容易接受的形式，所以本节课就采用学生自主探索为主线，实验操作，合作交流辅助进行的教学方法，引导学生主动，全面积极地参与学习活动。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：孩子们，咱们来做个游戏好吗？老师手里有十张牌，老师找男生和女生各3名，每人摸一次，摸完后放回。男生摸到的黑色牌多，男生就获胜。女生摸到的黑色牌多，女生就获胜。男生先来吧！

（男生摸牌，发现摸出来的都是红牌）。

师：看来男生不够幸运，来，女生。

（女生摸牌，摸出来的都是红牌）。

生：老师，是不是里面没有黑牌啊，我们要看一看。

师（出示牌给学生看），里面没有黑牌，所以不可能摸到黑牌，摸多少次一定会摸到红色。

【设计意图】：回顾二年级知识，通过玩游戏，激发学生学习的兴趣。

二、分组实验，验证猜测。

活动一：猜测。

师（拿走一张红牌，换成黑牌）老师现在把一张红牌换成黑牌，现在背面朝上，随便摸一张，结果会怎么样？

引导学生猜测可能性与数量的关系，并及时板书。

【设计意图】：借助学生的生活经验，猜想可能性与数量之间的关系。

活动二：分组试验，验证猜测。

到底是不是这样呢？（板书：猜测）下面我们就来用摸扑克的活动来验证一下。请小组长拿出一号信封。（板书：验证）

师：请看活动的要求。

课件出示要求，学生阅读后老师演示。

小组长拿出统计表，记录每次摸出的结果。统计出最后摸的情况。看看哪个小组最快速、安静有序的完成。

活动三：汇报试验数据，对比分析，得出结论。

师据学生汇报填写数据。

师根据学生的汇报及时小结板书。

交流完后，师及时的得出结论，并板书，数量大时可能性大，数量少时可能性小。

活动四：验证数量相等时可能性的问题。

师：科学家在研究问题时要经历猜测验证结论的过程，我们刚刚也经历了这样的过程，表现的太棒了，想不想再经历一个这样的过程。数量相同时可能性会怎样呢？请小组长拿出二号信封。

据生回答，师板书。

到底是不是这样呢？还是按照刚才的游戏规则，咱们再来一起试一试。

活动五：汇报试验数据，对比分析，得出结论。

预设：实验情况可能会和预设出现不同情况，师及时说明只是可能发生但是不一定会发生，并列举科学家的数据。

师：这些数据与咱们的猜测有差距。这是因为咱们的实验数据不够多，科学家也进行了类似的实验。这些科学家通过做硬币游戏来研

究等可能性，有做上千次，还有做上万次，随着抛掷次数的不断增加，正面和反面朝上越来越接近，也就是说正面朝上和反面朝上近似相等，人们就认为正面和反面朝上的可能性相等。这就说明我们前面的猜测是正确的，看来数量相同可能性就一样大。

活动六：师总结研究过程。

师小结：（指着板书）我们一起来回忆一下学习的过程，首先同学们进行猜测，通过摸扑克活动进行验证，对实验数据进行分析比较，并且经过科学家的帮助，验证了同学们的猜测是正确的，得出结论，数量多时可能性大，数量少时可能性小，数量相同可能性一样大。

【设计意图】：使学生经历猜想-验证-结论的过程，引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习，借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。

三、联系生活实际，感受生活中的可能性问题。

师：不仅摸扑克游戏中存在着可能性的问题，生活中也存在着很多可能性的问题。（出示转盘），看，这是什么？对，商场里为了吸引顾客，经常会举行幸运大转盘的抽奖游戏。

师：今天老师也设计了一个转盘，转盘上有两个活动，一会指针指到哪里，咱们就举行哪种活动，你们用声音来控制转盘，好吗？再转之前，请大家想一下，转到哪种活动的可能性大一些？

（生回答，转转盘）

师：现在咱们就来玩一下摸奖的游戏。

活动一：摸奖游戏。

摸出红色球，奖品为赛车一辆；摸出黄色球，奖品是芭比娃娃一套。你想得到哪件礼物，要想得到自己心仪的礼物，应该从哪个箱子里摸奖，为什么？

活动二：非常6+1。

师：现在咱们继续转盘。转三次后，还是摸奖。

师：同学们，会转到非常6+1吗？

师总结：对呀，转盘里面有非常6+1，只要咱们转的次数足够多，就一定会转到非常6+1，再来试一试好吗？（转两次后，转到非常6+1），现在就让我们一起带来一双数学的眼睛走进非常6+1的现场。

（播放非常6+1视频。）

师：金蛋里面有7个金蛋里面有奖品。砸蛋时，一定会中奖吗？

如果中奖，得到哪种奖品的可能性最大？

（现场模拟砸金蛋，现场发奖品）

活动三：小小设计家。

刚才老师设计了一个转盘，现在请大家自己设计一个转盘，涂红、绿两种颜色，使转盘转到红色区域的可能性比绿色大。

（师展示学生作品，并让学生说明理由）

师总结：看来同学们各有妙招，只要转盘上红色部分比绿色部分多，那么就符合咱们的设计要求。

活动四：击鼓传花。

师：不光生活中存在着许多可能性的问题，游戏中也存在着许多可能性的问题。看，这是什么游戏？（击鼓传花），花束传到男生的可能性大还是女生？

（学生玩击鼓传花的游戏）

【设计意图】：联系生活实际，感受生活中的可能性问题。

板书设计：

统计与可能性