2016-09-05 收藏
教学目标:
1、 结合生活情境,进一步理解除法的意义,感受除法与生活的联系。
2、 初步理解余数和有余数除法的意义,明白余数与除数的关系。
3、 培养初步的提出和解决问题的意识和能力。
教学重点:
初步理解余数和有余数除法的意义,明白余数与除数的关系。
教学准备:
小棒、课件
教学过程:
活动一:谈话导入
师:有一群可爱的小朋友正在参加学校组织的野营活动呢!你们想不想看看?
活动二:新课
1、 观察整理信息
师:请同学们仔细的观察这幅图,谁能来说一说都有哪些信息?
师:谁能说的更条理些?
指导学生有序的叙述。
板书:9个面包、10碗方便面、11瓶水、12根火腿肠、13个香蕉、14个桔子、15个苹果、18瓶酸奶
2、 提出数学问题。
师:根据这些信息,谁能提一个关于除法的问题?
生提问题。
3、 解决红球。
板书:9个面包平均分给4人,怎样分?
①指生列示:94=
②估算:看到这个算式,你有什么想说的吗?
生:94=2
生:不对,84=2
生:平均分给4人,每人分2个,应该还剩1个。
③学生摆小棒。
④汇报
生:我是一根一根的摆的,摆了2次,还剩1根。
生:我是两根两根的摆的,摆了4组,还剩1根
师:这1根为什么不再分了?
师:每个人分2个,还剩1个,在算式中怎样写呢?
学生试着写。
生写。
生:94=2(个)1(个)
生:94=2余1
生:94=1
师:咱们的数学家是这样写的
板书:94=2(个)1(个) 读作:9除以4商2余1。
余数
⑤揭示课题
师:你觉得这个算式和我们以前学的除法有什么不同?(有余数),像这样的算式,我们在数学上把它叫做有余数的除法。(板书课题)
活动三:解决其他食品怎样平均分呢?
①分方便面
课件:10碗方便面平均分给4人,怎样分?
学生独立做,集体订正。
课件:104=2(碗)2(碗)
每人分2碗 还剩2碗(余数)
②分其他食品。
学生独立做,集体订正。
活动四:研究余数与除数的关系。
出示课件,师:请同学们观察一下这些算式,它们的余数和除数之间你能发现什么?
学生讨论。
小结:余数比除数小。
师:在这些算式中,为什么余数会比除数小呢?
学生讨论。
③小练习:判断
225=37( )
活动五:自主练习1、2题。
活动六:谈收获。
板书设计:
有余数的除法
9个面包
10碗方便面
11瓶水
12根火腿肠13个香蕉
14个桔子
15个苹果、18瓶酸奶
9个面包平均分给4人,怎样分?
94=2(个)1(个) 读作:9除以4商2余1。
余数
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