对于老师制作好的教学计划，有利于新课的讲授，查字典数学网为大家编辑了高中必修三上学期数学教学计划模板，希望对大家有所帮助。

教学内容：信息技术九年级(下)第4节《算法与顺序、选择结构程序》一、《算法与流程图》

教学内容：

知识与技能：(1)了解编制程序解决问题的大致过程(2)了解算法概念，了解流程图(3)会用流程图设计和描述算法。

过程与方法：在自主学习常用的程序流程图符号中了解流程图，在小组合作绘制“计算商品金额”流程图中加强对算法的理解，学习用流程图设计和描述算法。

情感、态度与价值观：教育学生正确对待学习生活中的实际问题，培养学生多角度思考问题的能力。

? 教学重点：会用流程图设计和描述算法。

? 教学难点：会用流程图设计和描述算法。

? 教学方法：任务驱动法、小组学习法、评价交流法

? 教学准备：多媒体教学软件、多媒体教学课件

? 课时安排：

? 教学过程：

一、编制程序解决问题的大致过程

师：同学们，在前面的学习中，我们学了设计“我的计算器”程序界面，并为它编写代码，之后又为编程打下了一定的基础。那么，现在请同学们讨论交流一下，编制程序解决问题的大致过程是怎么的呢?

生：讨论交流

(设计意图：在小组讨论交流中学会合作。)

2、师：组织、引导学生在全班范围内交流编制程序解决问题的大致过程。

(首先分析与确定实际问题中各种数据间的关系，然后设计出解决这个问题的方法和步骤，再使用某种程序设计语言编制程序，达到最终解决问题之目的。在程序设计中，把解决问题的方法和步骤称为算法。)

生：在全班范围内交流。

(设计意图：共享成果。)

二、用自然语言描述“计算商品金额”的步骤

1、师：提出任务：在第1课的巩固练习中，我们曾经绘制过一个“计算商品金额”程序的界面，商店规定：如果顾客购买某一种金额超过20元，超过部分可以享受九五折优惠。下面我们设计一个计算顾客购买商品后实际应支付多少钱的算法。

生：学生思考问题

(设计意图：引导学生发现问题。)

2、师：下面先让我们来设想一下，怎样解决?

提问：以下每一步提问做什么，诱导学生按日常逻辑思维思考回答。

第一、首先要确定这种商品的单价和购买这种商品的数量。

第二、计算顾客所购买商品的金额，即单价和数量的乘积。

第三、判断顾客所购买商品的金额是否超过20元

第三、如果是，则超过部分按照九五折计算。如果不是，不享受优惠，仍旧按照单价和数量的乘积付款。

第四、计算得到最后的应付款 X*1.5*(0.8)，给出最后应付款值。

2、师：提问：好，同学们都做得很好，思路都很清晰，其实上面的描述我们还可以简化一下。

第1步：输入商品的单价和顾客购买商品的数量，并分别送入变量X和Y中。

第2步：计算的，并将其送入变量Z。

第3步：判断Z的值是否大于20，若Z>20，执行第4步;否则，执行第5步。

第4步：计算表达式 20+(Z-20)*0.95 的值，并将计算结果再送入变量Z。

第5步：显示顾客实际应支付的金额Z。

第6步：结束计算。

三、常用的程序流程图符号

1、师：用文字叙述描述算法比较繁且不直观，人们又想出了一种用流程图描述算法的方法。用流程图设计和描述算法直观形象，便于理清思路，易于理解。课本P39表4.1列出了国际上通用的绘制流程图的符号及其含义，请同学们自主学习。

2、观察表4.1，了解常用的程序流程图名称、符号、意义

(设计意图：培养学生的自主学习的习惯和能力。)

3、师生学习常用的程序流程图符号

四、绘制“计算商品金额”流程图

2、师：结合表4.1，对上述用自然语言叙述的计算商品金额的算法绘制流程图。

生：操作

培养学生的自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现、去思考，如何去寻找解决问题的方法

五、试试看

1、师：同学们已会根据实际情况绘制流程图，我们比一比看哪位同学又快又好地完成课本P40的“试试看”。(设计一个算法并画出流程图，找出并显示任意3个数中的最大数。)

生：明确要完成的操作要求。

2、生：操作

师：巡视并发现操作又快又好的同学

3、操作快且好的学生展示作品，其他学生进行评价。

(设计意图：在学生掌握一定的技能基础上进行这样挑战性活动，更能激发学生的兴趣，让更多的学生展示自己的作品，让他们体味成功的快乐。)

六、师生总结

七、课外拓展

给课本P52“巩固练习”第3题绘制流程图。

(设计意图：拓展学生课外学习空间，同时，也为下一节课的学习奠定基础。)

相信大家对于上文为大家所推荐的高中必修三上学期数学教学计划模板，一定仔细阅读了吧，祝大家学习愉快。