2016-08-31
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教学建议:
1.这部分内容可以用1课时进行教学。
2.教学例3时,可以先让学生观察例题的场景图,说说1个跷跷板坐几人2个跷跷板坐几人。再引导学生通过交流,得出1个跷跷板坐2人可以用1个2表示,列出乘法算式是l2=2。如果学生列出的算式是21=2也是可以的。教材中只出l2=2的算式,是为了让乘法算式和乘法口诀相一致,便于学生对照算式理解口诀的含义,体会编乘法口诀的方法。接着,可以告诉学生:为了便于记忆乘法算式的得数,我们可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀一二得二。
编出口诀后,可以让学生说一说:一二得二表示什么意思?然后根据2个跷跷板坐4人,引出2个2相加,列出乘法算式,并联系乘法算式编出乘法口诀。同时让学生说说二二得四表示的意思。最后,出示算式2l,让学生想一想21这道算式,能不能用口诀来计算,用哪一句口诀来计算,并告诉学生计算12和21这两道算式的得数,都可以用一二得二这句口诀。 例4教学3的乘法口诀,可以仿照例3的教学过程进行。编出一三得三二三得六三三得九三句口诀后,要及时指导学生完成想一想中的两道题,并说明各用了哪一句乘法口诀。
同时引导学生观察已经编出的五句乘法口诀,说一说用哪些口诀可以算出两道乘法算式的得数,用哪些口诀只能算出一道乘法算式的得数。 例5教学4的乘法口诀,也可以仿照前面的过程进行。但由于要解答的问题比较多,计算起来有一定难度,因此可以引导学生根据场景图中提供的信息,分别说一说1节、2节、3节、4节车厢里的人数。当学生不能很快说出得数时,启发他们画一张表格算一算,同时出示表格,带着学生4个4个地数一数,并把表格填写完整。在此基础上,引导学生观察表格中的数据,从1个42个4相加到4个4相加,逐一写出相应的乘法算式,编出4的乘法口诀。
最后,让学生说一说哪几句口诀可以算出两道乘法算式的得数,并指导学生完成想一想中的3道题,说一说各用了哪句口诀。 教学试一试时,可以引导学生联系前面学过的一二得二一三得三和一四得四的口诀,通过类推,得出11等于l,并编出一一得一这句口诀。
3.教学1~4的乘法口诀后,要引导学生看着教科书,对照书中的情境图说一说每句口诀所表示的意思,以加深对乘法含义和乘法口诀的理解。同时,要引导学生把学过的口诀进行系统整理,可以按照教科书第39页乘法口诀表的形式,把一一得一,一二得二,一二得四写在一张大的纸上,贴在教室的墙上,以后随教随填,最后形成一张完整的乘法口诀表。平时可以把口诀中的一部分盖住,用它来进行练习,也可以让学生看着口诀表记忆口诀。背口诀时,可以横着背,竖着背,也可以拐弯背。
4.想想做做第1题可以让学生按要求摆小棒,并根据摆出的小棒列出相应的加法算式和乘法算式,再想一想用哪句口诀算出得数,同时完成教科书上的填空。第2题可以先让学生看图说一说怎样列乘法算式算出一共有多少个花片,并列出24和42的算式,再让学生分别算出两道算式的得数,说一说都是用的哪句乘法口诀。第3题可以以对口令、开火车等游戏的形式组织学生练习。练习可以在同桌之间进行,也可以在小组内进行。第4题要引导学生用看算式想口诀填得数的方法完成练习。
同时要通过示范对学生进行具体的学法指导。例如,在计算32时,应从比较小的乘数想起,想二三得几,而不应从左到右地想三二得几。第5题可以先让学生说说图意,并用三句话完整地复述题目,想一想,求一共有多少盒就是求几个几相加的积,再独立完成解答。需要说明的是,算出得数后还应提醒学生在计算结果后面写上单位,并用括号括起来。因为这里题目中明确地提出了要解决的问题,解题时,要按规范的格式进行书写。
而像前面练习四第7题只是用括线等形式表示了问题,列出算式并填出得数后,不必要求写出单位。在今后的教学中,题目中明确提出问题的都可以按照这样的要求来处理。
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