数学来源于生活，又对生活起着积极的促进作用，在小学数学教学中，教师可以将数学知识与实际生活相联系，让学生感受到生活中处处有数学，通过对自己熟悉的知识大胆质疑与猜测进而强化创新意识。如在学习《按比分配》一节内容时，教师可以利用体育课上教师分球的场景展开教学：体育教师想给隔壁班的学生分球，教师一共有14个球，想要分给男、女两组同学进行练习，你们觉得应该怎么分？经过自由思考和研究，有的学生说平均分，男女各7个球，然而，隔壁班的男同学不同意这种方法，因为他们班的男生人数比较多，女生少，男女分得一样数量的球，他们认为体育教师偏心。学生继续进行思考和研究，有的学生说要根据男、女学生人数的多少来分，人数多的多分，人数少的少分。教师问：人多的要多分，人少的要少分，那么有没有一定的依据呢？之后，学生自己总结出“应按人数的比来分配，就比较合理了”.②通过这种生活化的教学，学生能够积极参与到问题探究中，敢于提出自己不同的观点。

小学生创新意识的培养不仅要体现在课堂教学中，还应体现在课堂外的作业布置上，教师可以为学生布置一些开放式的作业，能让学生充分的想象与创新，这有助于提高学生的学习动力，培养学生的创新意识。开放式的创新作业是创新教育中十分重要的组成部分，有助于提升学生的创新意识和能力。如在学习完关于长方形以及正方形面积计算后，教师就可以为学生布置开放式的作业：下周我们要给教室中的两从扇窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽2米，我们至少需要买多少米布？在进行作业交流时，有的学生认为一共4平方米，即2×1×2=4（平方米）但是有学生提出质疑：这样布的数量太少，会遮不住阳光的。还有些学生觉得应该把窗帘做成两幅，并且两幅之间要有一定距离的重叠。还有些学生认为需要按照窗框的长、宽计算购买布的数量③。在谈论中，学生能够积极发表自己的见解和想法，开放式作业有助于促进学生创新意识的培养。