北京版数学五年级上册《平均数》评课记录_教学设计

北京版数学五年级上册《平均数》评课记录 2016-08-26 收藏

一、平均数的意义，直接点，不要用概念这个词。

老师应该明确，平均数是一个理论值，代表一组数的整体水平，需要明确的是，这组数中，每个数都和他是相关的。建议引出方法：直接问两个组谁好一些？让学生讨论，学生便会说出许多办法，例如：比较总数，一个个的去单挑等等，并且让他们说清这样比较的原因，去一个个的反驳他们，最后，得出，只有平均数才可以代替整体的水平，这才是概念的落脚点。这样才会真正让学生有思维上的碰撞。

二、求平均数，可以分为两个部分。

1.计算法。

2.移多补少法。在第一中计算法时，应该给时间，让每位学生去算一下。第二种方法，移多补少时，应让学生明白，这种方法只适合数很少的时候，所以，计算法才是最普遍的。

注：在计算中，设计平均数是小数的情况，并且讲原因，因为平均数代表的是整体水平，每个数都参与了计算，所以会出现小数。还可以设计一组数：1.4.0.9，求这四个数的平均数，关键让生明白份数是4，0虽然对大小没有影响，但是他还是参与了。这些题目可以更好的让学生理解平均数。

三、平均数的范围。

可以用平均数线的位置探讨出平均数是位于最小与最大之间的。

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