2016-08-19 收藏
对于“微课”我们并不陌生,这两年已经先后录制了几次,但从未应用于课堂教学中。“微课”适用于什么课型,适用于课堂教学的哪个环节,效果如何呢?于是,这学期我们就进行了尝试。
本学期我执教了北师大版小学数学六年级下册第四单元第二课时《正比例》一课,这节课主要结合“正方体的周长与边长,正方体的面积与边长,路程、时间与速度”等情境,经历正比例意义的建构过程,能从变化中看到“不变”,认识正比例。并能根据正比例的意义判断两个相关联的量是否成正比例,能举出生活中成正比例的实例,感受正比例在生活中的广泛应用。让学生经历比较、分析、归纳等数学活动,提高分析比较、归纳概括能力,初步体会函数思想。
在教学时,我先让学生完成“正方体的周长与边长,正方体的面积与边长”的表格,并说一说发现及它们的变化规律是否相同,在此基础上再让学生完成“路程、时间与速度”的表格说一说自己的发现并在小组内讨论交流,然后全班反馈交流、适时板书。用“老师也想和大家分享一下我的发现”播放微课,再次和学生一起完成表格、观察数据、说出发现的规律,从而引出“正比例”这一概念并板书。此时“微课”的应用深深吸引了学生去倾听,在梳理小结规律的同时再次建构“正比例”的概念,那样的清晰直观,很大程度提高了学生学习的兴趣和积极性,这种状态的效果可想而知,学生不仅树立了学习数学的信心,也会更爱学习数学。
这次微课在概念课中的应用效果非常明显,今后我会不断尝试、总结经验,让“微课”更好地辅助教学应用于课堂。
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