2016-08-17
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1、从实物中抽象出平面图形的角,改过去指角为现在的描角。描角可以人人参与到角从实物中抽象出来的过程,描角比指角更能在学生的作业留下角的图形,丰富学生对角的表象,学生对角的认识更深刻。
2、指角的过程强调了先后的顺序,出于对今后学习的延续,在学生第一次指角时,无论是哪一种指角的方法学生都易于接受,教师强调先指顶点,再从顶点出发指两条边为学生画角做一个铺垫。
3、角的比较大小没有设计重叠的比较方法环节。
(1)生活中的角不便于重叠
(2)借助活动角比较容易形成误差,而差距稍大的角就可以通过观察知大小
(3)初步认识角重点是丰富角的表象,在下节课直角、锐角钝角的学习中重点是借助重叠的方法比较。
4、要不要带一下和角的大小和边的长短无关的。
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