乐东县万冲镇排慎小学 刘慧琼

在小学数学教学中，计算占有很大的比例，它是学好数学的基础。因此，计算的熟练及正确，对学生以后的学习有很大的作用，而培养学生良好的学习习惯，是减少计算错误的重要保证。教师经常因为学生“计算”而感到困惑，题做了不少，错误率却居高不下。学生计算能力的高低会直接影响着教师的教学质量与学生的学习质量。那么，出现这种情况的原因是什么？ 一、原因分析：

（一）不够认真，不看清楚题目就下笔。

小学生大量做错题的背后往往存在一些不良的因素。如写字潦草，0、6不分，1、7互变，3写成8，4、9同等，等等。书写乱涂乱改。还有在很多时候，脱式计算中，运算顺序搞乱，或把数字写错，尤其是简便计算方法的错误及进行简便计算时将计算顺序搞错等等。

（二）受负迁移的影响。

学生在学习过程中容易受到已学知识的影响，在计算中，学生容易受到负迁移的干扰，如计算乘法时，不少的学生就经常出现用加法计算的情况等等。 （三）缺少计算后必须检查的习惯。

有不少学生计算后从不检查自己的作业，不管时间有多么充余，他们总是自以为做好了就万事大吉了。而有一些学生只想把作业尽快完成，根本就不想去检查，如果教师硬要检查，也只是应付了事，心不在焉。就这种因疏忽、大意出现的错误，只要学生稍微仔细地检查一下就能避免，但是他们往往不去做。 二、指导的措施。

小学生计算能力的高低主要表现在算得是否准确、速度是否快和灵活性。从这几年的教学中我认为提高学生的计算能力，必须抓好以下几个方面： （一）基本计算要过关。

学生必须掌握20以内的进位加法和退位减法，以及灵活运用乘法口诀，这是一切计算的基础。如果基础都不熟练，计算起来肯定错误百出，速度也会很慢。 （二）全面深刻的理解和掌握运算法则。

运算法则就是加、减、乘、除及其混合运算的法则。不少小学生对运算法则背的滚瓜烂熟，而一旦做起题来却错误百出。究其原因还是没有真正地掌握运算法则，只满足了机械的记忆，没有领会其精神实质。作为数学教师，要针对运算法则出一些针对的练习题，使学生在做题过程中逐步掌握，只有让学生掌握了这些法则，才能减少学生在做题过程中原则性的错误。

（三）激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识产生兴趣，才会产生对学习的积极性和决定性。课堂教学中激发学生学习兴趣的方式很多，可采用情境激趣、语言激发、谜语故事激发等。最主要的是创设与数学内容有关的问题情境，让学生具有探索潜能和欲望有所指向。

（四）重视口算能力，提高计算速度。

口算训练是小学数学教学中的一个十分重要的内容，坚持口算训练，不仅能提高学生的计算速度，而且对学生其他方面能力的培养也很有好处。 （五）培养学生的良好学习习惯。

小学生计算时常出的错误，其中一个重要的原因是粗心大意，这也是老师最棘手的问题之一。因此在教学中教师要作为学生的表率，治学一定要严谨，给学生起到带头的作用。模仿是小学生的天性，小学生的品性、习惯最初都源于家长和老师的模仿，同样学生对学习方法的掌握也是从模仿开始的，并直接源于老师的示范。如老师的书写、运算方法、解答和检查的方法，及常用分析、推理方法，都是学生模仿的对象。因此教师应切实加强自己的示范作用，使学生在教师的“严”的教学下形成认真、扎实的学习习惯，使学生在做题时不是做完就了之，而是从运算法则、运算符号、计算的准确率等多角度来检查每一道题中的每一个环节。这样，就能保证计算的正确率，端正了学生的学习态度，也培养了学生的“严、细、实”的习惯。 （六）鼓励学生灵活选择算法。

要想计算得又对又快，必须在“巧”字上下功夫。因此在教学中引导学生做题前要仔细观察能否简便算法，能简便的一定要简便，不管题中是否要求，对于优秀的学生应当众表扬，鼓励学生在算法上的创新，不一定按书本上的算法计算。这样也使学生形成了细观察、勤动脑，灵活运用了算法的好习惯。 （七）加强对比训练，提高计算的准确性。

学生做练习不是完成任务，也不是机械的重复，而是有目的、有计划对基本技能和基本技巧的训练。因此在教学中教师要精心设计练习，并认真指导，抓住学生出现的一些典型错误，通过有目的的训练，使学生自己发现错误，自动纠正。 总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化，才能逐步提高。

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