学生是学习的主体,学生的情感对学习数学起着关键作用。有效实施情感教育可以增强数学教学效果,提高数学课堂教学质量。多媒体的应用给情感教育提供了新的方式和途径。在教学中应用多媒体可以大大增强学生的学习欲望,培养学生热爱数学的情感,丰富学生情感交流的方式,深化学生对知识的探究感悟。因此多媒体技术的应用

在培养学生数学情感方面有着无可比拟的优势。

一、利用多媒体培养学习数学欲望

多媒体课件有图文并茂的优点,可以创设问题情境,激发学生解决问题的欲望。利用来源于实际生活的数学问题,特别是与学生直接相关的问题,更能培养和激发学生的学习兴趣。这样的问题主要有两类:一类是生活中的有趣现象,一类是学生已有知识不能解决的问题。比如:课本中的轴对称现象和探索直角三角形全等的条件等问题情境就属于这两类。通过多媒体课件学生观察思考后,学习新知的欲望更强烈,思考问题的积极性更高涨。

在教学中,我们利用多媒体技术,在课堂上创设一系列情境去极大地激发学生的探究欲望,从而培养学生对数学的深厚情感。教师要以体现培养求知欲望和学习兴趣为核心,运用信息技术来强化学生的观察、想象、审美、思维能力,激发学生大胆想象、大胆创意、动手演示、多向思维等方面的新颖设计,给学生创造一个比较宽松的学习环境,充分利用信息技术的特点来激发学生的学习兴趣。在教学过程中,让学生与教师、学生与学生、学生与教学媒体交互进行活动,以利于学生积极参与。通过信息展示使得学生感到数学趣味横生,思维活跃,从而提高了学生学习数学的兴趣,学生的创造力也得到充分的发展。我们主要采取以下措施:第一,教师充分关注学生的兴趣特点,指导学生课后查阅资料,或在网上检索,在教学活动中,让学生利用多媒体技术独立地去解决问题。在兴趣的引导下,学生会超越常态思维模式,通过多方位、多角度、多侧面地思考问题的特性,培养学生的数学情感。情感态度能营造出生动活泼的课堂气氛,容易激发孩子的学习兴趣,刺激学生大脑,使其处于兴奋状态,以便更好地接受新知识,并在学习新知识的基础上进行创造性学习。第二,在教学活动中教师要善待学生的“错误”,对于学生在学习数学知识过程中表现出的“瞎想”和“出格”,鼓励学生自信地想和说,勇于挑战权威,让学生大胆说“不”,使学生积极地参与、主动地探索,从而促进其创新能力的培养和发展。

二、利用多媒体渗透学习数学情感

引导学生开展自主探索活动,渗透学习数学情感。通过具体的问题引导学生开展自主探索活动,一定要给学生创设相对宽裕的探索时间与空间,引导学生学习知识时通过多媒体的实验、观察、联想、概括、想象、类比、猜想、归纳、分析、综合等逻辑思维过程,探索分析和解决问题的具体思路与方法,逐渐将对数学的热爱、兴趣、学好数学的信心和勇气渗透到平时的学习行为中。另外还要注意学生的参与程度,引导所有的学生都参与到新知识的探索过程中,不要只引导少数学生探索,变成个别学生的专利。新课标明确指出,要充分考虑多媒体技术对教学内容的影响。因此,在教学活动中,我们让学生利用一切可以利用的学习资源如:网络、电视等,以利于课堂探究的顺利实施。有了对数学学科的浓厚情感,在课堂上就会潜在地感染学生,耳濡目染地影响学生学习数学的情感,让学生在这种情感气氛中喜欢数学老师,进而喜欢数学这门学科。这样老师就很容易把学生引进数学科学的殿堂。例如:在习题教学中,教师讲解时,贯穿一些天文地理知识,再介绍我国航天上取得的巨大成就,既能培养学习兴趣又能培养爱国精神。

多媒体培养学生数学情感的主要特点就是跨学科和多学科整合。传统的学科教育往往强调线性思维,而忽视了发散思维。这样是很难培养出具有创新素质的人才的。在教学中,教师让学生在巩固性练习中,多进行知识的整合创造。如运用“几何画板”进行美术创作,用Word设计贺卡、数学小报,进行图形设计比赛,用Excel分析班级成绩,用Internet查询相关资料和信息等。这些学以致用的教学方法,打破了学科界限,使学生在轻松愉快地活动中去主动探索和学习、巩固相关学科的知识与技能的同时,开发学生智力、促进学生主动发展,使学生兴趣盎然地学习数学,增强课堂教学效果。

三、利用多媒体丰富情感交流方式

多媒体在开展学生的多边思维交流活动中丰富情感交流方式。教师应用多媒体引导学生学习时,结合学生在学习活动中暴露出来的问题或者思维障碍,组织学生相互交流、探讨,各抒己见,开展多边思维交流活动,使学生能够在这种交流活动中,培养合作精神,感觉到自己的价值和智慧,在别人的帮助下,主动地调整自己的思维方向,克服思维障碍,形成正确的思路。教师要注意不要直接或过早地将结论告诉学生,更不能直接代替学生做,要让学生带着要解决的问题,一边动手,一边观察,一边思考;同时指导学生之间进行交流,针对疑惑问题相互探讨

。在适当的时候,教师可以给予点拨,使学生有一种茅塞顿开的感觉。要求学生详细记录活动结果,仔细分析,找出问题并解决问题。在活动过程中,教师要适当、适时地对学困生鼓励、表扬,对活动出现偏差或需要帮助的学生要及时指导;同时注意对学生进行合理分工,明确任务,各司其职,要求他们团结协作,共同完成学习任务,培养团结协作的友爱精神和乐于助人的高尚情操。

在数学课堂教学中,首先要营造民主平等、互相尊重的氛围,不论是师生之间还是生生之间,都应该以礼相待、平等互敬。教师是参与者,而不是评价者,甚至有时可以装作不懂,让学生去发现问题,解决问题。学生不仅能有条理地发表自己的看法,更要会倾听别人的发言,明晰他人的思路,并融入到自己的思路中,使自己的想法得到完善。这样才能显示合作交流的作用。其次,合作交流必须在学生自主探索的基础上进行,能自主探索的就自主探索;当自主探索不能解决问题时,自然就会进入合作交流的程序。另外,在全班交流的过程中,有个别组总是某一个人发言。对于这种现象,采取发言人轮流制即可避免。这样,在教师的引导下,学生会逐渐形成自主探索、合作交流的学习方式。每个学生都得到发展,都有表现的机会,都能够和别人进行情感交流,实现自我价值。