大家好！今天，我说课的题目是《欣赏设计》

《欣赏设计》是九年制义务教育教材人教版小学数学五年级下册第1单元的的内容。下面我将从以下教学指导思想、教材分析、教法分析、学法分析、教具准备、教学程序、板书设计个方面来展开我的说课：

一、教学指导思想

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。

一、教材分析

《欣赏设计》是义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第一单元的内容（教材第7页）。本节课是让学生应用所学知识对称、平移或旋转的方法设计图案并进行交流，使学生进一步感受数学美和数学方法的价值。

这节课的设计是让学生观察从主题图中抽取出来的两幅美丽图案，感受图形变换创造的美，体会平移，旋转在图案设计中的应用，从而培养学生动脑、动手的能力。

说教学目标

知识与技能目标：

（1）、通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。

（2）、欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案。

过程与方法目标：

1．通过探究学习，使学生进一步感知对称、平移、旋转创造的美。。

2．利用图形变换进行图案设计。

情感态度和价值观目标：

学生动手操作，利用图形变换进行图案设计，从而培养学生的空间想象能力和审美意识。

重点难点：利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

教学准备：课件或挂图、剪刀、方格纸。

教学时间：1课时

三、教法分析

1.学生在欣赏图案时，可能部分学生能看出图案的变换但不能正确熟练描述，原因是部分学生可能对图形变换的对称、平移、旋转定义不能理解掌握，要克服这一困难，关键是帮助学生理解对称、平移、旋转定义。

2.学生在设计图案时也可能会出现障碍，原因是学生的空间观念不强，设计能力差。针对这一问题，教师要充分利用课件或挂图及自制教具演示，培养学生的想象能力和动手能力。

四、学法分析

为了加强学生对通过对图案的欣赏进行图案的设计，帮助学生克服在学习过程中遇到的困难，本节课在教师准备教具（挂图或课件）和学生准备学具（剪刀、方格纸）的基础上，还可充分利用实物进行演示，使学生能够直观的理解和掌握本节课的教学内容。

五、教学程序

（一）教学基本流程图复习引入、图案欣赏、设计图案、小结

（二）教学情景

1、复习引入

问题1：在本单元里，我们学习了那些有关图形变换的知识？

（对称、平移、旋转）

设计意图：这样设计的目标是加强学生对本单元里所学的对称、平移、旋转等知识回顾。

2、学习新知

（1）、导入课题

教师：同学们，你们想成为一名小小设计师吗？今天我们一起来学习《欣赏设计》，只要你好好学习，我想你就一定能设计出美丽的图案。

板书课题：欣赏设计

（2）、图案欣赏

出示课件或挂图（教材第7页主题图），学生欣赏图案

问题2：我们欣赏了这两幅美丽的图案，你有什么感受？

师生活动：教师提问，学生尽情发表自己的感受。

设计意图：通过欣赏图案，使学生感受图形的美。

(3)说一说：

问题3：上面这两幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？

师生活动：教师提问，先让学生观察后小组讨论，再进行交流。

设计意图：通过观察，使学生进一步理解利用平移或旋转可以设计出美丽的图案。通过小组交流，让学生感受到图案的美学价值。]

（4）想一想

出示下图（教材第7页页脚）

问题4：仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的？

师生活动：教师提问，同桌交流汇报。

设计意图：通过观察，使学生发现可以利用对称、平移和旋转设计出美丽的图案。增强了学生思考的主动性；促进了学生对知识的“内化”。

3、设计图案

（1）、利用对称、平移或旋转创作一个图案。

（2）、交流并欣赏。说一说好在哪里？师生活动：教师提问，学生互评。

设计意图：通过学生动脑、动手设计出美丽的图案，培养学生的想象能力和动手操作能力，突出重点，突破了难点。增强创新思维能力，让学生体会到数学来源于生活，并为生活服务的理念。]

4、目标检测

（1）练习一的第3题：说一说下面这些图案分别是由哪个图形经过什么变换得到的？

同桌同学互相说一说然后全班交流。

（2）（练习一第5题）

题中出现了几个剪好的图案，让学生判断分别是由哪种方法剪出来的。

学生根据图案的特征，不断在头脑中对这个图案进行“折叠”“重合”，再将最后的结果与下面的剪法对应起来，而且还让学生思考“还有什么剪法”。

如果学生有困难，教师可以以题目的设计，反过来，让学生根据剪法，选择剪出的结果。

（3）第7题

让学生自己动手剪一剪。

设计意图：通过运用本节课所学知识，加强学生的动脑、动手能力。

5、全课总结

问题5：通过今天的学习，你有什么收获？

小结：对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。

[本环节是教学总结，教师用疑诱导的方法，让学生自己去总结归纳，增强学生的主体地位，强化学生对知识的理解和掌握。]