2016-06-30
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本节课是在学生认识20以内数的基础上进行教学的,同时本节课也是认识较大数的基础,本节课的教学重点是让学生在数数的基础上感知100的数量,并且通过操作感知10个一是十,10个十是一百的计数单位,同时会数100以内的数和组成。本节课内容及目的是让学生经历数数的过程,体会数产生和发展。会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数,会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”,了解10个十是一百,知道个位,十位和百位以及这三个数位的顺序。在教师的组织下,能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。
学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。通常的孩子都能数到100,但是在数法上可能并不是很标准,很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几(如二十一数成二一等)。另外,拐弯处的数数也是一个难点,尤其在59、69、79、89后面接着是几十,还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。
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七年级数学用方程解决问题同步练习6
七年级数学数据的收集与简单统计图检测试题
七年级数学实验同步练习
七年级数学幂的运算单元测试题4
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七年级数学平面图形的认识单元测试2
七年级数学用方程解决问题同步练习7
七年级数学用方程解决问题同步练习5
七年级数学数怎么不够用了同步练习3
七年级数学数轴测试题
七年级数学实践与探索同步练习2
七年级数学实践与探索同步练习1
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七年级数学生活中的立体图形测试题
七年级数学数怎么不够用了同步练习2
七年级数学幂的运算单元测试题3
七年级数学数据的收集测试题
七年级数学数怎么不够用了同步练习1
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