一年级期中考试试卷上有这样一道选择题：数学活动课上，小明用手抓了一把蚕豆，数了数有15粒，他又抓了一把黄豆，可能是多少粒？选项有3个：12粒、 20粒、60粒。面对这样一道很生活的题，学生却束手无策，选什么答案的都有。在我们把一年级的孩子年龄太小、缺乏生活经验以致不知道蚕豆和黄豆的大小作为借口来推卸责任时，我们也不得不承认，这样的问题就真实地出现在我们的数学活动课上，只不过我们对它视而不见罢了。

《数学课程标准》指出，好的数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会。随着素质教育的全面落实，数学教学越来越重视对学生主观能动性的发展，教材的编排也偏重于培养学生对数学知识的再发现，让学生理解所学数学知识的形成过程。因而，在新课程标准的指导下，以学生已有的知识和经验为基础，教材从一年级开始就安排了活动课的内容，便于学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，培养学生在实践中创造性地解决问题的能力，体会数学与现实生活的联系。

数学活动课具有内容广泛、形式多样、实施灵活、学生主动参与等特点，在选取和编拟内容时，注重了趣味性、思考性、实践性的结合，通过与生活实际较密切的内容组织教学活动，能较好地拓宽学生的思维。数学活动课虽然有着诸多的好处，但在实际教学中，实施起来却存在着很多困难，现以苏教版一年级数学教材中部分活动课内容，简单分析小学数学活动课开展困难的原因。

一、学生人数多，场地有限，教学组织难度大

案例一：苏教版一年级数学上册第六单元《认识物体》之《有趣的拼搭》

《有趣的拼搭》一课教学共分为五个部分：摸一摸、滚一滚、堆一堆、搭一搭、数一数。

预设过程：

活动前将班级分为8个小组，学生每人自带长方体、正方体、圆柱、球四种物体各一件。

摸一摸活动中，请每组的组长拿出装好各种物体袋子，每个同学都来摸一摸，可以先摸出物体，再说出名称，也可以先报名称，再摸出物体。