计算是人们在生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。而计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。在教学中，我们时常会遇到许多问题：有些孩子在一、二年级时，计算还能掌握，到了中年级时，计算就很困难，没兴趣，容易出错。有些则根本就不会计算了；还有些成绩不错的学生也经常出错，计算的正确率下降，简便运算不灵活等。针对这些情况，我们在关注学生学习情况的同时，也要认真反思我们自己的教学。每个学年段都要重视计算教学，重视知识之间的内在联系，有效地提高教学效率。

一、计算教学要让学生理解算理，掌握算法。

理解算理、掌握算法是提高计算能力的关键，计算法则是计算方法的程序化和规范化，因此，不懂算理，光机械操练也许也能掌握其计算方法，但这种依葫芦画瓢式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活应用。所以，我们必须要处理好算理和算法的关系，引导学生循理入 法,以理取法，并通过智力活动，促进学生智能的形成。如在教学整十数加、减整十数中，在教学10+20时，要让学生明确：1个十加2个十得3个十，就是30.所以计算时，先用十位上的1+2=3，再在结果后面添一个0；又如教学口算乘法中，在教学204时，要让学生明白算理：20是 2个十，2个十乘4得8个十，8个十就是80 ，所以在计算204时，只要先算24=8，再在8的后面添一个0，也就是204=80。

教学中学生对算理理解到位，结合算理掌握算法，根据算法计算，才能让学生计算基础学扎实，使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。

二、注重知识间的内在联系，每一学段的计算要达到教学目标

学生计算能力的高低，直接影响到学生学习数学的兴趣、态度和信心。而每一学期的计算教学都有着相关的联系，把计算基础打牢，达到教学的目标是每一位教师的任务。基本的口算计算能力是学生进一步学习的基础，是决定了学生是否可以继续学习的基础。对该基础的要求，不是仅仅停留在会算的程度，而是必须要达到一定的速度与质量。如一年级的10以内加减法和20以内进位加法及退位减法，初学时有部分学生可能要停留在数手指等方法上，但经过一学期的训练，要让每位学生要能脱离辅助工具，达到口算的要求，为后面的笔算多位数加减法打好基础。又如二年级学习的乘法口诀，不单要学生能流利的背诵口诀，还要能灵活地运用口诀，为后面学习除法打好基础。