近年来，我校实现了班班通，学校在此基础上进行了学科与信息技术的整合探索。要求我们数学教师在使用常规教学手段教学的同时，恰当利用信息技术动态图像、演示技术，以及媒体信息的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，刺激学生各种感官参与学习，以提高学生的学习积极性，激发学习数学的兴趣，帮助学生理解所学数学知识的本质特征。把班班通的信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，为学生创造好的学习氛围，为师生数学课堂教学架设一座和谐高效思维对话桥梁。通过与信息技术的结合优化小学数学的课堂教学，从而达到培养学生学习、认知、应用和创新能力的目的。

一、利用班班通的呈现功能，激发小学生数学学习的需求。

新《课程标准》提出：学生的数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体与网络技术可实现对小学数学教学有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以极大地增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了平台，有效地改善学习方式，加快学生的理解进程，从而增强学生的认知能力。

如教学《元、角、分的认识》时，我利用播放超市的影像，让学生在逛超市中体会购物乐趣，鲜活的 购物情境激起了学生的兴趣，孩子纷纷争着学成人的模样、语气进行虚拟购物，交流、互动得有模有样，有板有眼，不知不觉中学会了购物所需要的元、角、分数学知识。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，满足了学生学习数学的情感体验。

如教学年、月、日中，我利用多媒体信息创设自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，通过与计算机的交互随机观察年历。学生在计算机上观察到12个月份的天数有不同：有的月份是31天，有的月份是30天，而有的月份又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。通过自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机这一媒介进行师生互动、生生互动，从中可以探索出闰年和平年的概念，知道了：为什么7月与8月都是大月呢？为什么要规定四年一闰，百年不闰，四百年又闰呢？这样，在信息环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，调动了学生学习的主观能动性。