在这次的外出学习中，近距离的参与了大师级的课堂，真是让我大开眼界，收获了很多。下面我主要谈谈从张冬梅老师《两位数乘两位数的练习与思考》这节课中的感悟。通常的练习课是这样的：老师整理出几道练习题，学生练习；或者改变一下形式设计几个小游戏让学生在游戏里练习。

可张老师的练习课是这样的，学生提出猜想——验证——得到结论——引出质疑——再验证、修改结论。在猜想估算验证质疑再验证这样的过程中，学生一直在进行着练习。本节课的最大亮点就出现在“反转”环节，即：教师勾起学生对所得结论进行质疑、补充、完善。学生本来对自己通过猜想，验证，不完全归纳法得到的结论深信不疑时，张老师讲了一个故事，激起了学生再次学习的兴趣。故事的大概情节是这样的：主人从第一天早上到第99天早上都给公鸡抓一把米，可第100天早上公鸡却成了餐桌上的美食，公鸡在前99天得到的结论是：自己每天都能得到一把米，然而在第100天这个结论却不成立了。这时有孩子对自己的想法有了一丝怀疑，甚至有的孩子已经忍不住开始进行计算找反例了，此时，学生更深层次的数学思维受到启发，枯燥的练习课不再是单纯的计算，带有数学思考的练习课对学生充满了吸引力。

孩子的好奇心探索欲望被完全激发了出来，所以孩子们停不下他们兴奋的笔，他们在主动地算、自觉地算、快乐地算。好奇就这样触动了学生的学习心理，使学生拥有了迫切的学习状态。好奇就这样促进了学生的主动探究，使得练习课不再枯燥。在大多数老师认为没意思的练习课中，张老师把“数学好玩”做到了极致，在“玩”中引发学生思考，聚焦到所学的数学知识。低年级的数学课堂，更应该是这样！

这是一节让人很享受的练习课，颠覆了我对练习课枯燥难上的想法。我当时不禁在想怎样让我的学生对数学课有一颗好奇的心，怎样让我的孩子们也敢于质疑，怎样让我的学生也享受到这样的课堂，主动地学习，快乐地学习。这是我要努力去实现的！