继续教育是在职教师参与的培训研修活动，是教师终身学习的重要组成部分。作为教师，在一定的周期内都要参加继续教育，但继续教育是否真正促进了教师的专业成长，继续教育的课程是否是教师最喜欢的课程，继续教育培训是否真的有效，是值得思考的，如果继续教育不能有效地提升教师的专业素养，这样的培训将是徒劳无功。

随着信息技术的迅猛发展，知识的更新速度惊人，知识的更新周期更是大大的缩短。学会学习、终身学习已成为21世纪学习与教育的四大支柱之一，作为教师，我们更需要不断地更新自我的知识结构。因此，每位教师都应该树立终身学习的理念，让自我研修成为内在的、自发的一种教育行为。

我是一名普通的小学数学教师，当然也要参加继续教育。在参加继续教育的过程中，我是这样做的：在听讲座的过程中，我会结合教学实践进行思考，在完成继续教育作业的时候，我会对我的教学实践进行总结和提升……总之，无论什么形式的教育研修，必须结合自己的教学实践进行深入思考才会更有效，只有和自己的教育教学结合起来才有生命力。所以，我每次参加继续教育培训，我都会与我的教学实践相结合，促进我在培训中提升自我。想想也是，所有的教师教育培训更多的是一种自研自修，在这个过程中，让自我的专业发展得更好。

近期，金水区面向全区征集教师教育课程，让一些优秀教师的经验得到共享。针对全区已经申报、评审、通过的教师教育课程，全区教师可以自主选择，这样菜单式的培训能满足教师多样化的培训需求。而我领衔申报的《小课题研究与教师专业发展》的教师教育课程，从小课题研究的意义、小课题研究与教师专业成长、如何做小课题研究、小课题研究成果如何表达、小课题研案例分享、如何进行小课题研究过程管理和指导、小课题研究成果展示和评价等8个模块进行实施，采用网络学习和文本材料学习相结合，采用自学与讲座相结合，研讨式培训和互动式培训相结合，不断推进小课题研究的深入开展，让教师培训课程深受教师喜爱。由于小课题研究内容开放，选题自由，表达多样，提倡研究自己该研究的问题，研究自己能研究的问题，研究对自己有实效的问题，这更符合教师个性化发展需求，真正从理论到实践指导教师从小课题研究汲取成长的动力，不断在继续教育中提升自我、完善自我。

这样进行培训，教师根据自己的实际情况进行自主选修、自研自修，真正让每位教师成为研修的主体，让研修成为一种需求，充分发挥每位教师的积极主动性，切实提高继续教育的实效性。教师继续教育不是暂时的，也不是强迫的，只有不间断地进行自我研修，才能切实提高自己的教育教学水平，在自研自修中促进自我的专业成长。