2016-06-21
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例1的教学我通过学生提出问题,尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理,并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体,教师主导”的互动模式,放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识,最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中,参与知识形成的过程中,在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验。对于4.75+3.4的竖式写法,我先让学生自己试着写,再通过两个书写格式对比展示,利用学生出现的问题,紧扣教学重点,引导学生联系已有的知识和经验,开展深入的讨论,在相互启发,相互学习中,学生自主提炼出“小数加减法”的竖式计算方法,解决了“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点。
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新人教版九年级下 27.2相似三角形的判定(1)
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新人教版九年级下29.1投影(2)
2016春人教版数学九下29.1《投影》ppt课件1
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2015春人教版数学八下《正方形》练习课件
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新人教版九年级下 28.1 锐角三角函数(3) 1
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2015春人教版数学八下《第二十章 数据的分析》全章课件(10课时)
新人教版九年级下26.3 实际问题与二次函数(3)
新人教版九年级下27.3位似图形(二)
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