2016-04-25
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比例的意义,是在学生学习了“比”后进行的。而“比’是上个学期学习的知识。根据我对学生的了解,他们的大多数会把学过的不相关的东西忘到脑后,因此,先设计了一组复习题,不仅让他们复习了比的定义,还对化简比、求比值的概念在脑中闪动一下,并通过求不同比的比值的计算,唤醒他们的记忆,为学习比例的意义打好铺垫。因此学生在根据比例的意义判断两个比能否组成比例时,学生掌握的很好。
在学习比例的意义时,我没有出示主题图,而是先让学生根据要求亲自动手写任意两个数的比,并求出比值。然后,分析这些比的比值,看发现了什么?在学生充分感知的基础上,揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中,理解比值相等是组成比例的核心,在判断两个比能不能组成比例时,关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了两种形式的练习:1、判断。2、组比例。最后通过小组讨论比与比例的联系与区别,以此带领学生总结:比和比例,意义不同,形式不同,归属不同,性质不同,并揭示数学知识不是孤立的,而它们之间都存在着密切的联系,让学生通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念。
课后感觉也有不足,在根据比例的意义判断能否组成比例时,由于没特意强调格式,有的同学在求出两个比值后,比较二者不相等后,也竟然写出了比例式,只不过等号写成了不等号,很无语。另外,课后练习八第二题,给任意四个数,判断能否组成比例,由于四个数可以组成好多个比,学生有点无从下手,但是,学了比例基本性质以后再解决这个题,会容易得多。因此,放在下一节再练比较好。
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