2016-04-25 收藏
一指导思想:
数学课程标准指出:“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此我校二年级数学组将评价贯穿于日常的教学活动中,用发展的眼光去看待学生,关注学生在学习过程中的发展与变化,不断以评价激励学生,帮助学生认识自我,建立信心,以促进学生更好地发展。
二评价原则
1、激励性原则:让学生体验进步与成功,从而产生进步的动力,要使学生 喜欢评价。
2、发展性原则:以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异,允许学生成长过程中的成功和失误。
3、参与性原则:学生是学习的主体和评价的主体,鼓励学生积极主动,对 自己的学习情况进行评价与反思。
4、 过程性评价为主的原则:对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力等进行评价。
5、 多种评价方式相结合的原则:评价时间,日评---阶段评---终评相结合;
三 评价内容:
除法、生活中的大数、加与减、时分秒、方向与位置、测量、认识图形、调查与记录
四 课程学习内容和认知目标分析:
“数与代数”领域:
1掌握有余数除法的试商方法,并能解决生活中的一些简单的实际问题。
2通过实际操作和观察,使学生体验到“一千”“一万”有多大,并能结合实际,了解其数位顺序,会用万以内的数进行表达和交流,会用词语或符号来描述万以内数的大小,培养学生的数感。
3掌握三位数加减的计算方法,养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯,能在具体情境中提出问题,能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
4结合具体情境计算经过时间。
“图形几何”领域:
1借助现实的数学活动,认识方向。给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余七个方向,能用这些词语描述物体所在的位置;认识简单的路线图,能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。
2认识分米、毫米、千米的长度单位,并建立相应的长度单位概念和换算。
3 认识直角、锐角、钝角及,长方形正方形的特征。
“统计与概率”领域:根据统计数据提出问题并回答简单问题或作出预测。
“综合与实践”领域:综合运用所学的知识,会探索给定图形或数列的简单排列规律;有发现和欣赏数学美的意识,有运用数学去创造美的意识;初步形成观察、分析及推理的能力。
过程与方法:能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程,能与他人交流自己的思想、观点,能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。
情感与态度:能积极参与数学活动,愿意克服学习中困难,有学习数学的兴趣和学好数学的决心,具有初步养成良好的学习习惯。
五 评价重点:
关注本期的有余数除法的计算和解决问题;三位数的运算和解决问题;能正确的操作测量和表达图形的特征等基础知识和技能;关注学生的在数学学习过程中的观察、理解、分析、表达、创造等能力;关注学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯养成。
六 评价形式与方法:
以第一学段的基础知识与基础技能目标为标准。通过多种形式的检测,在活动中恰当的评估学生基础知识和基本技能理解和掌握程度,考核要注重过程性评价,要将考核结果与学生学习兴趣和良好学习习惯的养成相结合,综合确定为过关(优秀、良好和合格)与待过关,对于每项测评满分通过的学生颁以单项奖状给予鼓励。评价要突出激励功能,对于考核待过关的学生采取“延迟评价”和“再次评价”的方式,尽量使其达到过关要求,树立学习的信心。
方法:
(1)卷面测试与口头测试相结合。
(2) 结合教师评价、同伴互评、 亲子评价的多主体评价方式。
(3) 采用“采用满意得分制”,给予学生多次的考试 机会,学生对成绩不满意,允许二次评价。
(4)充分利用家长资源,邀请家长委员会的成员,组织“家长志愿者”参与到期末测试冲关的活动,和教师一样,作为评委,对学生进行打分。全面参与到期末的评价工作中去。了解期末评价的操作,以及平时教师为学生发展所做出的努力。
(5)在呈现评估结果时,采用了定性与定量相结合的方法。定量评价主要采用百分制或等级制的方式,不根据分数排名次。
呈现方式:各种测试卷和学习质量检测表等。
七 操作方式:
为了便于教师实际操作,把等级评定与百分制评分有机结合,对课堂教学采取等级评定法,把每项目标都分为“A、B、C、D”四个等级。为方便操作与划分,管理,教师对各项指标的每个等级,量化为分数。以例教师对学生的等级进行客观的划分,输入计算机量化管理。而对对学生与家长呈现等级,不根据分数排名次,充分肯定学生的进步和发展,并帮助学生明确自己的不足和努力的方向。
八 考核内容设置及标准:
笔试:
1口算100道题,限时10分钟;统一笔试。
2笔算8道题,限时15分钟;统一笔试。
3解决问题5道;限时20分钟;统一笔试。
面试:
1问答题:考查收集信息能力和算理表达能力,提出问题能力和口头列式能力,分析和解决问题中思考过程的表达能力。
2辨析题:让学生说出为什么这样列式?计算结果分别表示什么意思? 考察学生用加减乘除法的意义的理解和计算过程的表述能力;能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过程,能与他人交流自己的思想、观点,能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。
3动手操作:会估测长度、辨别方向、认识特征,有一定操作实践的能力。
积累:
1作业书写:书面书写要端正、规范、清洁,网络作业能按时完成并及时订正。
2学习习惯:平时课堂观察评定习惯等级,包括课前准备、课中表现(课堂思考、倾听、发言)等。
3单元测试:各个单元的测试成绩和订正情况。
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