新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习数学的乐趣。著名教育家皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见，兴趣可以滋生学习动力，教学应该从兴趣入手。但是，低年级学生自制能力较差，他们的兴趣往往不能持久，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣呢？课堂教学中，我按照说、做、夸、玩四字诀进行实践尝试，采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教学，收到了较好的效果。

一、说联系生活讨论问题

学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知积产生浓厚的兴趣，如教学圆的认识时，我问学生：为什么车轮要用圆形的？如果不采用圆形改为椭圆形、长方形、正方形的可以吗？为什么？这样一些司空见惯的现象，却引发了学生思考与讨论的兴趣，是呀，为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状将会出现什么情景？为了进一步唤起学生学习的兴趣，还要及时引导学生将学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。如教学年、月、日以后，让学生自制一份新年历，还可以根据自己的兴趣与爱好，配上插图后赠送给你的好朋友。这样可以让学生感到学习数学很有用处，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的美。

二、做动手操作促进思维

问题是数学的灵魂，思维是数学的心脏。思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做一做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的良好手段，教学中应尽可能多的为学生提供机会，让他们动口、动手、动脑，让他们在数一数、想一想、画一画、摆一摆、拼一拼中对数学产生兴趣，把数学学习中的要我学变成我要学，改变学生消极被动的学习状态，让他们尝到求知的乐趣，促使知识的内化。例如：在学习认识图形时，可以让学生准备一些玩具积木，让学生展开想象的翅膀把这些积木搭成各种美丽的图形，通过让学生动手、动脑、动口等学习习惯的培养，引导和激发起学生学习数学的兴趣，为进一步学习高层的数学知识奠定良好的基础，也为日后走上工作岗位、步入社会生活，拓展生活、生存的空间而培养了能力。