随着新课程的深入，一切为了学生，为了每一位学生的发展已牢记在每一位教师的心中。在教学过程中学生应作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能，学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务．学生积极的参与可以使其愿意去认识数学，乐意去学习数学，主动去思考数学，变乏味为兴趣，构建良好的数学课堂环境。

但是现实的课堂却并非如此：

1、学生参与不均衡。现在的小学课堂，表面上看是每个人都在说，好像很热闹。但如果实际在教学中你会发现，课堂中积极参与的总是那么几个人，相当一部分同学成为被遗忘，被冷落者，或者是无动于衷的隔岸者。事实上，经过统计调查，好、中、学困生在课堂中参与的时间确实存在十分巨大的差异，学困生不断产生，学困生与好学生之间的距离还会不断加大，这与教育是面向全体学生是相违背的。

2、学生参与不够持久。由于学生的心理特点，导致学生的注意力不能持久，也不能及时的转移。所以课堂上，学生在某一环节十分投入，但是如果兴致一过，就想干啥干啥了。

3、参与的形式性。表面上看学生学得十分些投入，大脑却可能正在休息。他们也许根本没有听懂老师的讲解，却也随声附和；也可能会在课堂练习时，抄袭别人的答案。他们的参与只是一种形式，而缺乏相应的内容。

4、参与的被动性。课堂上似乎是学生在跟着老师的节奏学习，都不是学生的需要。而当教师在学生思路受阻时，没有作有效的引导，教师总是不放心学生，自己讲得过多，干预太多，该放手时不放手，使学生缺乏自主生成的时间与空间．

所以，在我们的课堂教学中，有些教师缺少让学生参与的意识；有些教师有意识，却处理不当；当然也有不少教师能应用自如。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，如果单纯如此，只会让课堂失去活力，让学生难于参与进来。课堂是学生智慧的发源地，让学生在课堂上充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体参与性，让学生自主获取知识，使课堂成为师生共同交流、共同解决问题、共同成长的地方，让学生在参与中不仅获取知识，锻炼能力，增长智慧，而且体验学习的乐趣、发现的惊喜、成功的快意．

那么，如何提高学生在数学课堂上的参与性呢？