2016-03-07
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上周五下午,我校王娟老师上了一节赛前热身课——《有趣的平衡》,这节课几乎全部是学生的实践操作,是一节全新的实验课,有两点给我印象很深。
一、注重教学创新,激发学生思维
整个过程围绕活动的主题,贯穿“平衡——不平衡——平衡”的认知主线,引导学生展开探究杠杆平衡规律的数学活动,这不仅符合“从特殊到一般”的事物探究规律,更体现了教者的创新意识。第一情境创设环节从游戏入手极大激发了学生的参与意识和热情。“探索与发现”环节,学生在猜想、实验、观察、交流发现等一系列活动中,顺利完成了从“间接经验”到“直接经验”的迈入,由特殊到一般的的概括,“应用与拓展”环节,精心设计两道题,并呼应开头的情境引入题,有一定的趣味性,针对性和综合性。
二、关注内容的处理,促进学生的理解
为了帮助学生加深对平衡原理的本质认识,王老师对教材的内容的编写和和使用的素材进行了科学的处理,让学生按要求自己制作平衡竹竿,按要求标出刻度,学生在“猜想——实验再猜想——再实验”,加深了对“杠杆平衡原理”的理解额建模。在平衡二的实验做完后,同学们根据实验结果很快发现了规律:左边珠子数X左边的刻度=右边珠子数X右边的刻度。学生在分组操作活动中习得的是方法,获得的是经验,收获的是规律的发现。
其实在平时的课堂教学中,很多时候我们都忽略了学生的能力,在我们眼中感觉很难做的事,觉得学生也一定不行,其实孩子的思维及各方面的能力是我们所想象不到的,把课堂还给学生,学生会给我们意外的惊喜!
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