2016-01-29 收藏
教材创设文具店一角的情境,引导学生提出数学问题。然后对买4块橡皮多少元展开讨论。由于是求4个0.2是多少,与整数乘法意义相同,学生列出乘法算式是没有问题的。再让学生探索0.24等于多少,学生可以采用不同的方法,教师应鼓励学生用自己的语言进行解释并交流。具体的教学过程可参考前面的教学设计片段。教材中呈现的方法都突出体现了乘法的意义,分别运用连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果。在本节课的教学中,为了提高课堂教学的有效性,我努力做到:
1、通过购物情境,由学生提出数学问题,使学生体会到小数与日常生活的密切联系。
2、在文具店里添加上圆珠笔每支2元,买4支需要多少元?这一问题,让学生列出整数乘法,复习整数乘法的意义,为学生提供了小数乘法与整数乘法比较的空间。
3、放手让学生自主探索0.24的结果,体现算法多样化的思想。通过这一过程,使学生进一步理解小数乘法的意义。
4、数学思维的训练循序渐进,步步深入,在问题解决策略的影响下,让学生不断地解决旧问题,发现新问题,不知不觉地把学习的重点内容摆在了自己的面前。
总之,本节课,我突破了教材的预设,增加了较多的教学素材,把小数乘法的意义、计算与应用题恰当的结合起来,超额完成了教材在本课时的教学目标,充分挖掘了课堂教学的有效资源,创造性地使用了教材。
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