摘要：

小学数学教学对促进小学生数学素质的全提升具有重要的作用，而课堂教学效率的高低，直接决定着教学效果的好坏，因此，以小学数学教学高效实施为切入点，对相关的问题进行了尝试性的探讨，希望能够更好地促进小学数学教学的有效实施。

关键词：

小学数学；高效；实施

随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂教学改革也取得了很大的进步，但是我们也要看到现阶段小学数学课堂教学的实施还缺乏实效性，因此如何提升小学数学课堂教学效率应是每一位教师应该认真思考的问题。

一、明确的教学目标是小学数学教学实施的必要条件

在学科教学中教学目标是教学高效实施的必要条件，只有对教学的目标做到了心中有数，教师的教学才能够真正地做到有的放矢，教师在小学数学教学过程中，要真正做到对本课教学目标了如指掌并不是一件轻松的事，这需要教师在上课之前对教学目标进行深入的研究，只有这样，教师在教学中才能胸有成竹，做到有条不紊地开展教学活动，这是教学有效实施的基础，也是教学开展的前提。传统的小学数学教学目标其着眼点一般是以数学知识的掌握作为数学课堂教学目标的基本内容，数学教学的实施也要以知识的教学作为教学的方向，由于教学目标过于片面，缺乏全面性，教学实施的结果也必然缺乏实效性，学生在数学学习中也只关注知识的掌握，对于其他方面的学习活动则很少关注，这样的小学数学教学目标不利于课堂教学效率的提升，教学的效果欠佳。而新课程背景下的教学目标，不仅强调数学知识的教学目标，而且也强调情感教育的教学目标，同时还强调学习态度与价值观培养的教学目标，以综合性教学目标的确立，促进小学生素质的全面发展，这种综合性教学目标的确立，是小学数学高效实施的重要条件。因此，教师在小学数学教学过程中，要重视课堂教学目标的确定，确定教学目标要避免盲目性，要根据教学的实际需要以及学生已有的知识基础，还有教学中可能存在的一些影响教学效果的影响因素，深入研究教学目标，确定科学合理的教学目标，在教学的实施中要始终以教学目标作为教学实施的依据，以教学目标的确立作为教学实施的根本基点，以此促进小学数学课堂教学的高效实施。

二、以教学情境的创设促进小学数学教学的高效实施

小学生的年龄相对较小，这一阶段学生做事情具有明显的情绪化特征，如果他们对这件事情感兴趣，就会表现出极大的热情，也愿意全身心地投入到活动中，相反如果这件事情对他们没有吸引力，他们就会表现得不积极，参与活动的热情不高。在教学中如果教学情境缺乏吸引力，学生就会对课堂教学的内容缺乏研究的欲望，学习的主动性也就难以有效地激发起来，课堂教学的实施也就难以取得实效，因此小学数学教师在开展数学课堂教学时，要充分重视教学情境的有效创设，以良好的教学情境促进小学数学教学的高效实施。目前一些小学数学教师也在教学中创设一些教学情境，也知道在教学的不同环节要有一定的教学情境，但是教学情境的创设经常只是重视形式，而忽视教学情境的实效性，这种流于形式的教学情境，难以收到预期的教学效果，有的不仅没有取得很好的教学效果，还在一定程度上影响了课堂教学效率的发挥，不利于教学的有效实施。如，在现实的数学教学情境的创设中，教师往往会忽略学生的年龄特点，所创设的教学情境缺乏生动性，与学生的生活实践相脱节，难以取得预期的情境创设效果，因此，教师在教学中要根据本班学生的兴趣点，创设一些游戏活动，在游戏活动中巧妙地引入一些数学知识，这样的教学情境创设能够极大地激发学生的学习积极性，推动小学数学教学的有效实施。

三、以小组合作学习的开展促进数学教学的高效实施

新课程实施以来，小组合作学习的理念受到了广大教师的广泛欢迎，尤其是在小学数学教学中小组合作学习极具应用的价值，小组合作学习与传统教学理念相比较，具有很大的优势，传统的教学模式，对学生之间的彼此沟通与合作不够重视，教学活动的开展与学习活动的开展都是倾向于单打独斗的方式，这样的教学理念极大地影响到了教学效果的提升，而小组合作学习则强调学习要在合作中进行，在具体教学活动中通过小组间成员对所面临的数学问题进行共同交流与合作沟通，逐步学会发现问题，并进一步在合作中创新性地提出问题，并且在合作中通过集体的研讨共同探寻问题解决的最佳方案，因此小组合作学习的有效应用对促进小学数学教学的高效实施具有重要的作用。如，在教学面积时，通过小组成员间的有效合作，可以有效提升面积这部分知识的学习效率，为后续知识的学习奠定坚实的基础。小学数学教学对促进小学生数学能力的培养具有重要的筑基作用，而现实中小学数学教学的实施却面临着各种各样的问题，而其中教学效率偏低问题就是一个比较突出的问题，要解决好这个问题，就需要提出一些高效的教学实施策略，以此促进小学数学教学的有效实施。

参考文献：

王光明.重视数学教学效率提高数学教学质量［J］.数学教育学报，2005（03）.