一、明确整理和复习课的目标，提高整理和复习的实效性

目标定位复习课应承载什么样的任务

1.知识梳理：

学会梳理，掌握方法，具有整理的意识和整理方法的能力。知识梳理应该根据不同年段进行细化，比如低年级应该是教给孩子梳理的方法，到了中年级应该掌握一些方法，到了高年级就应该具备整理的能力。

2.突出重难点：

单元的整理复习课中的重点、难点和易错点、易混点都应该有所突出。

3.理清关系、构建网络：

在这里理清关系和建构网络实际上是一个结构化的思想，结构化思想指的就是不能只考虑本单元内容的呈现，尤其是高年级还要将知识有联系的前几年的内容都要有所展示。

4.查缺补漏、解决疑难：

复习课区别于练习课的巩固应用，承载着回顾与整理，生长与沟通的独特功能，在复习中要依据学情和复习的内容紧扣重难点、易错点、易混点，有针对性地进行设计复习内容，通过梳理这些让学生能够对自己之前的错误进行再认识，做到有的放矢，对症下药。

5.思维训练：

数学是思维的体操，要在整理复习的过程中培养学生的逻辑思维、发散性思维和思维的灵活性。

6.应用拓展、实践创新：

整理和复习还要突出知识与生活的联系，数学在实际生产和生活中的应用，关注对学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养。整理复习课还要培养学生6种意识：自主学习意识、合作交流意识、问题意识、反思质疑意识、应用意识、创新意识。《数学课程标准》指出在教学过程中要培养学生认真勤奋，主动探究，合作交流，反思质疑。在整理复习课中把自主学习意识放在首位，学生应该自主进行梳理然后才是合作交流，这种合作交流可以使组内合作交流、同桌交流、然后才是全班的交流。问题意识的培养是说学生在整理复习时能提出问题，会提出问题。我们都知道了两能变四能，整理复习课也更应该突出这种意识的培养。反思质疑意识是整理复习很重要的一个环节。学生在回顾整理时必须要有这种意识。应用意识不仅仅是用到现实生活还要解决实际问题，创新意识主要在习题的设计上，给学生创造发展的空间。对于整理复习课，反思质疑意识和问题意识要着重体现。

二、加强整理和复习课的细化研究、循序渐进地培养学生整理和复习的能力

1.细化复习课型，根据课型选择相应的教学方式。

课型大致可分为：偏重整理、偏重练习、综合应用实践活动课、试卷讲评课等。就整理和复习课而言对知识重难点的突出突破等，占的比重较大，教师要引导学生学会整理和复习的方法，对学生的后续学习产生积极影响，提高不同类型整理和复习课的实效性。

2.细化不同年段，根据学生认知水平循序渐进地培养学生整理和复习的能力。

学段学年不同策略和方法也不同。低年级教给学生整理的基本方法；中年级学生可以在教师的指导下进行整理复习，初步掌握一些整理和复习的方法；高年级学生能够进行自主整理、交流完善、概括提升，具有一定的整理和复习的能力。

3.细化课程内容，把握复习重点凸显课程标准的核心概念。

根据课程内容凸显核心概念。数与代数中数的运算中凸显的核心概念是数感、符号意识、运算能力等。图形与几何的课凸显的核心概念是空间观念。统计与概率凸显的核心概念是数据分析观念。

4.精心设计练习，找准训练重点

提高整理复习的针对性和实效性、层次性、整体性（综合性）、创新性。

5.注重板书设计，理清教学脉络，构建完整的知识结构.

板书体现教师的教学思路，是学生的学习路径。应该是注意板书与信息技术的互补。课标中提到：在应用现代信息技术的同时应注意板书的设计。必要的板书设计有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容脉络。不同课型和不同的年段板书的方式也会不同，到了中年级教师就应该指导学生学会整理的方法。如年月日的整理复习课。

三、整理复习课还应注意以下几点：

1.注重年级学生不同学段、不同年级的认知特点，应体现整理和复习课的趣味性、活动性、开放性、综合性、应用性等。

通过游戏竞赛、谜语、故事、调查、统计、寻找相关的学习情境和生活情境，进行复习并解决生活中的实际问题。

2.注重各种课程资源的创新运用，应体现从课内向课外的延伸。

如：红花、奖卡、小红旗、奖品要多次运用，即对课程资源、学具、教具、情境、教科书的主题图、表格等要用好、用尽、用充分，避免只用一次，最大化地服务于重点知识的教学。

3.注重复习题的设计和使用，应体现螺旋上升的原则。

习题应突出层次性、针对性和发展性，千万不能见题就做，否则将会事倍功半。首先确定须强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只一个足够。采取一题多解、一题多联、一题多变、一题多用等方式提高学生的解决问题的能力。解题效率的提高，取决于解题的过程、思维的敏锐。对于学生易做错的题，应带领学生认真思考错因，是知识点掌握不清还是马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，精练高效。复习题的选择应该贴近学生现实，利于学生积累学习数学的素材，从整体上理解数学，提高学生综合运用数学知识解决问题的能力，使学生充分体会到数学知识不可替代的作用。大道从简，总之复习课既要针对学生的心理特点、认知规律、学习活动经验等方面循序渐进地培养学生梳理的能力，复习的意识，掌握基本复习方法，积累有效的复习经验，在反思中总结，使学生真正成为学习的主人，从而提高复习课的效率。