一、新课改对小学数学教学需要的转变

新课改下的小学数学教学，给广大数学教师带来了新的挑战。新课程要为原始的教学方法注入全新的理念，要提高课堂效益，就必须彻底改变课堂上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿的传统教学形态，如何让手中的教材体现出教有情趣、学有滋味的感觉，成了我们新的话题。为了避免课程的突然更换，令广大师生因为不适应，而给教学带来影响，我就在具体的教学过程中做以下浅谈：

一、在教学中教师要努力转变教材观让旧教材体现新精神要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯，考虑学生的认知规律和心理、生理发展特征来安排教学环节：以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程。从课堂教学学、思、乐三字经出发来优化教学方法，达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。小学中底年级的学生在进入课堂时，并没有什么雄心壮志。在新课改下对于小学数学的教学要做到以下几点：激发学生兴趣；灵活运用教材；培养学生的创新意识；引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性；充分利用多媒体。做这些都是为了能充分的发挥小学生的学习主动性，从而使他们的学习效律事半功倍。

对于乘法的分配律和结合律这一小学数学教学中的重点，如何通过改革更好的进行教学是一个十分重要的问题。

二、新课改下如何具体的教学乘法的分配律和结合律

在教学的开始要注意创设好情景，作好铺垫。建构主义学习理论强调，学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的，在联系实际的情境下学习，能更有效的促进意义建构。所以在教学乘法结合律和分配律时要注意课堂开始的导入语。例如乘法的结合律开始时可以这样导入：老师提问：同学们，你们喜欢喝娃哈哈AD钙奶吗?学生异口同声地说：喜欢，那你们知道一瓶AD钙奶多少钱吗？，2元，一扎AD钙奶多少瓶？6瓶，明明兄弟到商联超市准备购买10扎AD钙奶(出示实物图)，你能帮助他们要花多少钱吗？学生会用自己的方法进行计算。学生对于自己经历过的问题总是很感兴趣，通过这样的导入可以达到激发学生兴趣的目的。

在教学的过程中重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用。启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生愿意去尝试、探索，主动参与获取知识的整个过程。例如在教学教材上的例子时可让学生先用自己的方法去求解，让后在相互之间进行讨论，最后在给出结论。这个过程中老师只是起一个引导的作用，只是最后在给学生们一个评价。例如教材中乘法结合律的例子：华风小学6个年级的同学参加跳绳比赛，每个年级有5个班，每班有23人参加，一共有多少人参加比赛？学生会一般会有两种方法来解决这个问题。

在学生讨论时，教师可以让学生们讨论那种方法计算时更简单快捷。最后老师在给出乘法结合律的字母表达式。教学最后的结语要能够起到画龙点睛的作用。在教学的过程中，最后的结语是一个重要的环节，结语的好坏会对课堂的教学效果产生影响。很多学生在学完乘法分配律之后与乘法结合律很难区分清楚。

这时候可以用比喻来作为结语，以便学生区分这两种运算律。例如可以这样做结：乘法分配律就像这样我爱爸爸，我爱妈妈=我爱爸爸和妈妈。生动的比喻可以加深学生的对乘法分配律的印象，有助于学生区分乘法结合律与乘法分配律。

三、教学反思

乘法交换律和乘法结合律以及相关的简便运算，是在学生学习了表内乘法及两位数乘两位数的验算方法的基础上，并经过加法交换律和加法结合律的铺垫上进行教学。其教学内容会比较枯燥，在教学时应该注意多引用一些实际生活中的例子。乘法分配律是小学阶段学生比较难理解与叙述的运算定律，但是确又是非常重要，运用广泛。新教材在对于这种运算定律方面的教学没有要求从文字语言方面加以叙述，只是要求学生能够在观察、发现、猜想、举例、验证、总结的一系列基础上得出规律，所以教学目标是，要注意让学生通过列式计算、观察发现、举例验证、得出乘法分配律的含义，并且教师要引导学生概括出乘法分配律的内容；初步感受乘法分配律能使一些计算简便；培养学生分析、推理、概括的思维能力。