2016-01-15 收藏
一、制订方案,加强领导
课程改革的实验,是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程,其范围广、政策性、业务性强。因此,为规范和指导实验活动,学期初,学校成立了以校长为主帅的课改领导小组,加强对实验工作的管理,努力为实验教师创造优越的教学条件。同时,制订五年级组课改方案,并组织实验教师认真学习,使之了解实施课改实验的指导思想、目标、任务、课程结构和课程设置等方面内容,以指导自身教学实践。
二、定出计划,抓好培训
当前,加强师资培训工作是实施课改实验的一项十分紧迫的任务。为了促进教师教育观念的更新和专业的发展,锻造一支适应课改发展要求的教师队伍,我们充分利用教研活动和其他活动抓好实验教师的培训工作,确定新课程理念,制定教学常规底线要求和教学流程,提高教师业务能力,以保障课改的顺利实施。
三、边教边改,收获甚大
启动课改实验以来,我们坚持边教学边反思、边培训边提高的做法。,我们组的四位教师通过接受新课程改革的洗礼,了解新课程改革的宏观背景、教育理念和具体内容,对新课程有了一个整体的了解。在教师撰写的心得体会中,无不反映出他们转变教育观念的思想,并在心理上和观念上做好投身课程改革的准备。
为了学习和借鉴课改成功经验和做法,更好地推动我校课改实验活动的开展,我们组积极参加区教研室组织的各种教研活动,认真参加区级课堂大赛的听评课,向有经验的教师学习,并在组内成员共同探讨下派出杨老师上了一堂市级观摩课,对全体组员起到了较大的促进作用。平时,注意结合教研活动,通过具体的情境、典型的事例对数学课程标准进行解读,并要求老师通过自学加深对新课标在编写思路、结构、内容和要求等方面的理解。
四、课改工作带来的可喜变化
(一)教育观念有所更新
进入课改的教师,经过培训、研讨和实验的砺练,已基本接受课改的理念,愿意投身课改实践,积极实践课改,努力体现课改“以人为本”的价值取向,着力培养学生的创新精神和实践能力。
(二)师生角色发生了变化
教师不再只是知识的传播者,课堂教学的绝对权威,他们在课改工作中,是组织者、参与者和合作者,与学生是伙伴及朋友关系。学生在课堂上是主体,是问题的探究者,是解决问题的构建者和实施者。
(三)教学方法有所改进
教师传统的教学方法正在逐步更新,各学科相互观摩、借鉴,围绕教学方式的转变开展广泛的研讨、评比,课堂教学中学生的合作学习、探究性学习、研究性学习、综合实践活动等成为校园的热门话题。教学方式发生了较大的变化,学生的主体作用得到较好的体现。学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及解决问题的能力得到增强。充分开发教育资源,以学生身边熟知的事物引入课堂拓展教学,注重小学数学与信息技术的整合,使学生学习方式发生了根本变化。
(四)学生乐学愿学,发展势头良好
通过问卷调查,几乎所有的学生愿上课改学科的课,在学习中兴趣高,愿与老师、同学交流,学习的信心增强。课改调动学生的学习兴趣,增强学生的学习自信心,培养学生良好的学习习惯。
五、存在的问题
新课程给学校、教育带来了春的气息,新课程正悄悄地改变着老师,改变着学生,在收获着喜悦的同时,我们也发现了实施过程中存在的问题,并对下一步工作作初步的思考。
1、新课程涉及许多综合性的知识,对教师的素质要求很高,而我们的教师大都专业知识较为扎实,其它相关知识明显不足,难以适应课改要求。
2、学科之间教学时间不平衡,课时量相对不足,难以满足让学生尽兴探究问题的要求。
3、校本课程如何开发和利用的问题。
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