教学目标：

1、 理解和掌握求比一个数少几的数的应用题的数量关系。

2、 知道求比一个数少几的数用减法计算。

3、 通过数量关系的分析，培养分析问题和解决问题的能力。

教具 ： 课件

学具 ： 三角形和圆形

教学过程：

一、 复习引入：

1、 用学具摆一摆，比一比

（1）第一行摆5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 的个数和●同样多，◢◣要摆几个？你是怎样想的？

（2）第一行摆 5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 比●多2个，◢◣ 摆了多少个？你是怎能样摆的？会列式吗？

二、 探究新知

1、 导入新课：

比一个数多几的应用题我们学会了，下面我我再来学习求比一个数少几的数的应用题。（板课题）

（1） 同学们看，老师从桌上拿了几支铅笔？（4支），你拿的铅笔比老师拿的少1支，你应该拿几支？谁出来拿给大家看？

问：你为什么拿3支？（因为比4少1的数是3）

（2） 请同学们一起来摆学具 （完成例10）

第一行摆5个●，

第二行摆 ◢◣，

比●少2个

第二行摆几个◢◣

提问： 你摆了几个◢◣，是怎能样摆的？会列式吗？为什么？

2、 教学例11

（1）示例题 有红花15朵，黄花比红花少6朵，黄花有多少朵？

（2）分析题意

这题的条件和问题是什么？根据学生回答演示课件（一出示条件和问题）

引导看图问：什么花跟什么花比较，什么花多，什么花可以看成两部分，哪两部分？同桌交流

求黄花有多少朵，题目中哪句话跟黄花有直接关系，这句话还可以怎样说？怎样才知道黄花的朵数？

整理思路：

① 黄花比红花少6朵，就是红花比黄花多6朵

② 把红花比黄花多的6朵去掉，两种花就同样多。

③ 红花还有9朵，所以黄花也有9朵。

3、 教学解法

从15朵红花里去掉6朵，应该用什么方法算？

指名口答：板书 15-6=9朵 谁来说答语？

你知道算式里的被减数15、减数6、差9各表示什么？

为什么答案却说黄花有9朵？

4、 看书质疑

小结：

像例10求◢◣的个数，其实就是求比5少2的数是多少。例11求黄花的朵数其实就是求比15少6的数是多少。所以用减法计算。

三、 巩固练习

1、 做一做 1

齐读题目，说条件和问题

问：哪种猴多，根据哪个条件判断？这个条件还可以怎样说。那怎样求大猴的只数，为什么？怎样列式？

2、 猜数游戏（抢答）

老师右手拿了6支铅笔，左手比右手少拿2支，老师的左手拿了几支铅笔？

老师左手拿了8支铅笔，右手比左手少拿5支，老师右手拿了几支铅笔？

3拍掌游戏

老师拍4下，请你比我少拍3下，你应该拍几下？

老师拍7下，请你比我少拍4下，你应该拍几下？

老师拍5下，请你比我少拍2下，你应该拍几下？

4独立完成做一做2 指名说思路，口述算式

5变式题

弟弟比哥哥矮20厘米，哥哥身高130厘米，弟弟身高多少厘米？

妈妈比爸爸轻5千克，爸爸体重65千克，妈妈体重多少千克？

6、检测

练习二十四 1 、2两题

四、 总结：

这节课你学了什么？有什么收获？

回家编一道求比一个数少几的应用题。

教学反思：

求比一个数少几的数的应用题本来是一个比较枯燥的教学内容，通过放手摆学具、探索特征、实践应用、游戏等形式，使学生在轻松的、和谐的气氛中获得了新知，同时，在动手操作、动口讨论、动脑找特征中，学生的思维得到了发展，教师在全过程中都处于引导地位，学生的主动性得到了充分发挥。

在课堂教学中，由于教师精心设计，各个活动环节有效而且得法，把课堂的气氛不断推向一个又一个的高潮，使学生在玩中学，在乐中学，把抽象转化为简单、化难为易，实现了教学过程的优化。