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小数同课异构暨校际研讨活动心得

2016-01-06 收藏

12月21日,我们参加了首届参加生态科技新城首届“德才杯”小数同课异构暨校际研讨活动。参加此次活动的学校有5所,分别是:泰安学校、三笑小学、杭集中心小学、邗江实验学校和甘泉小学。本次活动围绕两个课题以同课异构的形式开展,一个是一年级《8、7加几》,一个是四年级《角的度量》,应该来说这两个课题还是有研究价值的。

上午听了三节一年级上册的《8、7加几》,每个学校的教研团队对课的设计都有所不同,都在读懂教材的基础上抓住了教材的魂,实现双基向四基的转变。这3节课共同点是:1.创设情境,明确目标模型。每位教师都创设了孩子喜欢的情境,将9加几的“凑10”经验迁移过来,便于学生类推。2.迁移目标模型,生成计算模型。通过小棒的操作,让学生动手摆一摆、在脑子里拆一拆,在学生动手、动脑、动口中学数学,调动起学生多种感官参与学习,在学生具体形象的操作中建构模型思想,从而在算理与算法中搭建了桥梁。3.初步抽象,内化模型。学生经历了探索过程,脑子里建立起模型,这样8、7加几的凑10过程学生就悄然于心。也便于学生的思维有新的思路,这样算法多样化就很自然,也能适时进行优化。4.分层练习,巩固算法。通过形式多样的练习,巩固了学生凑十法的口算过程。

下午听了两节四年级上册的《角的度量》,应该说这个知识对于学生来说还是蛮难的。两节课的教学思路都很清晰,从复习“角”开始,先让学生用三角板上的角比一个已知的角,引发学生的认知冲突,从而激起学生引入新的度量单位的需要。能遵循儿童的认知发展规律进行教学,能给与学生充分探索的时间与空间,让学生从尝试量角——教师示范量角——独立量角的过程中内化为自己的方法。在练习过程中,教师能设计形式多样的练习让学生在对比辨析中明确量角的注意点,针对学生的错误进行及时的纠正,从而收到较好的教学效果。

五个学校能组织这样的校际联盟教研活动真是不简单,大家在一起上课、评课,进行思维的碰撞,真是“真教研”、“实教研”,我们期待这样的活动能坚持下去。

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