2015-12-31
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10的认识是在学生认识6--9之后,在已具有一定的认识和应用数字的基础上,学习有关10的知识。库沟小学王桂花老师的这节课以学生参与活动为主线,整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境,让学生自主地认识和发现。
1、创设情境,以趣激情。
“知之者不如好之,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,是推动学生探究新知识的动力。为此,在新课开始时,老师注意创设生动的情境,激发学生参与的动机,老师惟妙惟肖地讲述学生喜欢的小故事,并且适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机,使学生学习情绪高涨,达到学习的最佳境界。
2、培养数感,突破难点。
教学中,老师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;学具中的10根彩笔;点子图;直尺等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、数数、写数。这节课安排了“分彩笔”、“找朋友”“唱儿歌”等活动,营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围。在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空间,学生兴趣盎然,主动参与,用眼观察,动手操作,动脑思考,动口交流,在快乐的游戏中,不知不觉地经历和体验学习的过程,发展了数感。
3、注重了学习方法的指导
王老师在指导学生数主题图上的人和鸽子的时候,指导学生要“有序数数”,并要求用铅笔指着,一一对应地数数。在探究10的分成环节,多次强调“有序记忆法”和“联想记忆法”。这样的教学不是一课之计,而是为了学生长远的发展,为学生的终身发展服务。
人无完人,课无完课。为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系,培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,王老师在教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子,启发学生找到了身体中的“10”,如果教师在这个环节把学生的目光再拓展到生活当中,10张桌子,10把椅子……这个活动的设计将会给每学生一个丰富的活动平台,打开学生思维的门锁,举出意想不到的好例子,通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会生活中处处有数学。
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