2013-03-30
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教学计划关系着整个学期的教学质量,所以一个好的教学计划尤为重要
一、班级学生情况分析:
本班共有45人。从上学期教学和考试成绩分析,大部分学生对数学比较感兴趣,接受能力较强,学习态度较端正;对基础知识、概念、定义等掌握比较牢固,口算、笔算验算及脱式计算较好。但也有部分学生自觉性不够,粗心大意的还比较多,灵活性不够,应用能力不够强,有几名学困生不能及时完成作业,对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里,在端正学生学习态度的同时,应加强培养他们的各种学习数学的能力,以提高成绩。
二、本册教材教学目标的要求:
1、思想教育要求:
(1).进一步感受数学思考的确定性和数学结论的严谨性,获得一些成功的体验,锻炼克服困难的意志。
(2).进一步培养认真细心的学习习惯,培养发现错误及时订正的良好习惯。
(3).进一步感受数学价值,感受数学与生活的密切联系,不断增强学数学、用数学的自觉性。
(4).进一步了解有关数学知识的背景,体会数学的广泛应用,培养实事求是的科学态度和对社会的责任感。
(5).进一步感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步,发展对数学的积极情感,进一步增强学好数学的信心。
2、知识、能力、习惯等方面的要求:
(1).让学生经历应用百分数的知识解决生活中一些常见问题的过程,进一步理解百分数的意义,体会百分数与分数、小数的联系和区别,加深对方程思想方法的认识,提高解决相关问题的能力;在具体情境中理解比例的意义和级别性质,认识成正比例和成反比例的量,体会不同领域数学内容的内在联系,加深对相关数量关系的理解。
(2).让学生通过观察、操作、实验和简单推理,认识圆柱和圆锥的基本特征,探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法;在具体的情境中,初步理解图形的放大和缩小,初步理解比例尺的意义,初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法,并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。
(3).让学生联系对百分数的理解,认识扇形统计图,初步体会扇形统计图描述数据的特点,能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单的问题;结合实例,初步认识众数与中位数的意义,会求一组简单数据的众数和中位数,初步体会众数、中位数和平均数等不同统计量的不同特点。
(4).让学生通过系统复习,进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法,进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联,加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解,提高综合应用数学知识和方法飞能力。
三、本册教材的重点、难点:
教学重点:百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。
教学难点:圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵活运用。
四、本人或教研组研究的专题:
小学数学教学中引导学生"自主探索"学习方式的研究
五、提高教育质量拟采取的措施:
1、创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。
2、提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。
3、课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。
4、加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。
教学进度安排表:
周次 |
起讫时间 |
教 学 内 容 |
课时数 |
备注 |
1 |
2.17~2.18 |
百分数的应用 |
2 |
|
2 |
2.21~2.25 |
百分数的应用 |
5 |
|
3 |
2.28~3. 4 |
百分数的应用 机动 |
4+1 |
|
4 |
3. 7~3.11 |
圆柱和圆锥 |
5 |
|
5 |
3.14~3.18 |
圆柱和圆锥 |
5 |
|
6 |
3.21~3.25 |
圆柱和圆锥 机动 比例 |
1+2+2 |
|
7 |
3.28~4. 1 |
比例 |
5 |
|
8 |
4. 4~4. 8 |
确定位置 |
4 |
清明放假 |
9 |
4.11~4.15 |
正比例和反比例 机动 |
4+1 |
|
10 |
4.18~4.22 |
解决问题的策略 机动 |
2+3 |
|
11 |
4.25~4.29 |
统计 机动 |
3+2 |
|
12 |
5. 2~5. 6 |
总复习 |
4 |
劳动节放假 |
13 |
5. 9~5.13 |
总复习 |
5 |
|
14 |
5.16~5.20 |
总复习 |
5 |
|
15 |
5.23~5.27 |
总复习 |
5 |
|
16 |
5.30~6. 3 |
总复习 |
5 |
|
17 |
6. 6~6.10 |
总复习 |
4 |
端午节放假 |
18 |
6.13~6.17 |
总复习 综合练习 |
5 |
|
19 |
6.20~6.24 |
综合练习 毕业考试 |
5 |
|
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