2015-12-09
收藏
学校围着课程公转,教师围着教材自转,学生围着教师旋转,师生围着课堂周转,这个似乎百年不变的“教学法则”,随着新课程的到来,如今受到了极大的挑战!
历来,都是课程、教材主宰课堂,学生只有按着课表、捧着书本,跟着教师执教棒“舞蹈”的份儿,说白了,就是学生只能一味去适应课程、教材。教师呢,凭借着对教材占有的“先知权”和“解释权”,在课堂上充当讲解员。在这种教育千人一面,教学百技划一,教法十面一出的状况下,学生永远都是被动的。所以,新课程提出:让课程适应、促进每一个学生的发展,这不得不说是教育的一大深刻变革。我们现在的课程设计、教材编写及课堂教学,就是从学生成长角度与终身受益两方面全面权衡的,力求体现出“以学生的发展为本”的教育理念。
但是,新课程下,一个好的教材,我们教师应如何去奉献给学生呢?
新课程的变革,对教师来说,既是良性成长的机遇,更是脱胎换骨的挑战,甚至会有些“阵痛”。以前有的教师只备教材,只对教材负责,只会解释教材,现在看来是远远不够的。教师要想将新的教育理念、好的课程设计、棒的教材内容奉献给学生,自己必须先来一个“洗心革面”,首先在这种转变中得分,取得教学的主动权,这样才能产生好的教育效应。
其次,新课程目前也只是在起步阶段,还处于摸索改进之中。当课程、教材出现不适应状况时,我们不能把鞭子抽在教材上,不能自觉或不自觉地归咎于教材的不精细与不合理。诚然,教材对教学的导向作用是明显的,但我们必须明白:教材与需求不会是齐头并行的,最重要的是教师的“二次创作”,即活化教材,补充教材,创新教材,要具有艺高胆大之举!教师对教材的再处理,将是学生最快吸取最新知识的补充渠道。
另外,既然课程、教材适应每一个学生的发展,必定会出现一些问题和矛盾,比如怎样适应法?这就要求我们的教师在平时的教学中还要注重研究适应的方法。想想,所有的学生,用相同的课程、教材,怎么能让学生各得其所?当然,这一定是个漫长但又渐进的过程,我们在探索的过程中一定能有所收获的!
在课程改革之中,我们每一位教师都应是适应的“根”,发展的“源”,所以,每一位都师都要在思考中前行!
七年级数学代数式求值
七年级数学有理数的乘法5
七年级数学代入消元法
七年级数学有理数的加法11
七年级数学有理数的全章复习课
七年级数学方程总复习1
七年级数学有理数的乘方8
七年级数学有理数教案1
七年级数学抽样调查举例3
七年级数学二元一次方程组教学
七年级数学有理数的乘法6
七年级数学多边形复习1
七年级数学多项式与多项式相乘2
七年级数学代数式的教学心得
七年级数学从部分看总体
七年级数学有理数的乘方9
七年级数学有理数的乘方12
七年级数学坐标平面内的图形变换
七年级数学单项式教案
七年级数学整式的加减教案
七年级数学抽样调查举例1
七年级数学合并同类项公开课教案
七年级数学有序数对教案1
七年级数学方程总复习3
七年级数学有序数对教案2
七年级数学机会的均等与不等3
七年级数学多项式与多项式相乘1
七年级数学有理数的加法10
七年级数学机会的均等与不等4
七年级数学垂直的教案2
小学 |
初中 |
高中 |
不限 |
一年级 | 二年级 |
三年级 | 四年级 |
五年级 | 六年级 |
初一 | 初二 |
初三 | 高一 |
高二 | 高三 |
小考 | 中考 |
高考 |
不限 |
数学教案 |
数学课件 |
数学试题 |
不限 |
人教版 | 苏教版 |
北师版 | 冀教版 |
西师版 | 浙教版 |
青岛版 | 北京版 |
华师大版 | 湘教版 |
鲁教版 | 苏科版 |
沪教版 | 新课标A版 |
新课标B版 | 上海教育版 |
部编版 |
不限 |
上册 |
下册 |
不限 |