谈初中数学教学中如何把握教与学的关系 崔金东

摘要：主要从三个方面阐述了科学处理初中数学教学中教与学关系的重要方法，并通过巧学巧练，全方位、多角度地提升数学教学效率。

关键词：初中数学；教与学；方法

尽管素质教育改革的推行开创了我国教育事业的新局面，但由于受到传统教学观念的深刻影响，现阶段我国的教育制度仍存在很大程度的应试思想。“满堂灌”“题海战术”依旧充斥着每门课程的教学。学生被动接受知识的同时也逐渐丧失了学习动力。因此，充分调动学生的主体积极性，营造和谐的学习氛围便成了新时期我国教育教学的主要目标所在。这就需要教师与学生之间建立良好的教学关系，科学把握教与学的相对定义，从而大大提高课堂整体教学水平。

一、建立以学生为中心的学习模式，全面提高学生的学习主动积极性

作为一种抽象化思维的学科教学，初中数学的学习对学生来说无疑是一次巨大的挑战。“兴趣是学习的第一任老师”，因此只有以学生的学习兴趣作为根本出发点，针对其真正需求制订出不同的激励政策才能在最大程度上实现数学课堂教学效率的最大化。首先，在进行课堂内容的讲述前引用故事或其他生动形象的案例来引出此次课堂的主要学习内容。

比如，在讲述三角形基本性质前，教师可以准备一些木棍，让学生选择长度合适的木棍作为三角形的三个边连接起来，学生自然会提出疑问“到底什么样的木棍才能满足三角形三个边的要求呢”。小故事的引用很快地将学生带入了课堂学习的主体氛围中，学生带着心里的疑问满心期待地等待教师的解答，因而也能全神贯注于教师知识的讲解，从而大大提高了课堂整体效率。教师可以通过日常生活中普遍存在的现象来逐渐激发学生的好奇心，将数学知识的学习与生活紧密结合起来，这样一来不仅大大缩短了抽象逻辑教学与学生之间的距离，同时也逐渐培养了学生留心观察身边事物的良好习惯。如，房屋屋顶、衣架设计这些无不利用了三角形的稳定性能。在内容讲述前做到日常事物与知识内容的完美融合，不仅从根本上改变了学生被动的学习状态，同时可以不断拓展学生思维，增强学生创新能力的发挥。此外，针对课堂内容及学生自身心理需求进行适当的游戏互动，寓枯燥的理论学习于快乐的游戏中，营造宽松气氛的同时也逐渐拉近了师生之间的距离，全面提高了学生学习的主动积极性。

二、进行学习思维的培养，不断创新学习方法

1.正确的逻辑思维训练才是数学学习的唯一捷径

学好数学的关键在于培养严谨、客观、抽象的学习思维，并将其具象化，以解决现实生活中存在的实际问题。因此，在教学过程中，教师传授知识的同时要将学习思想的形成进行深入剖析，努力做到通过详细的思维讲解使学生在面对类似问题时能充分联想到教师的思维教学法，这也就是我们平时所说的思维迁移法。

2.设置比较灵活的题型，培养学生的发散思维

如，在三角形相似一节中，教师可以针对多个定理的使用适当变换题型或者利用一题多解的方法，锻炼学生思维的灵活性，让学生能根据题目给出的已知条件，并结合自身情况，灵活地选择解题切入点，并在此基础上不断创新思维模式，通过题型的分析与解题方法的总结积累，寻找解题技巧，从中找出更方便快捷实用的方法。

3.引导学生在数学解题过程中使用数形结合的思想，将空洞的理论解题过程转化为一定形象的图形来进行描述

如，在进行绝对值分析时可以直接转化为线段距离的分析。针对这一绝对值不等式的解法可以直接在坐标轴上将2与-3标出，连接线段距离进行深入的研究。这种数形结合的方法，就在很大程度上减少了数字的抽象逻辑思维分析，而是转化解题思维，通过具象化的图形语言转化为我们常见的数学模型，进而从根本意义上解决数学学习中思维固化守旧的问题，以创新的角度进行了思维的进一步拓展。

三、进行教与学的反思，创建和谐的师生评价机制

一方面，作为教学过程的引导者，教师要经常反思自己教学过程的每一个细节，不仅要做好课前的备课工作，同时应站在学生的角度设身处地地为学生解决问题。此外，学习方法的形成是学生学习能力及课堂效率提升的重要因素。因此，教师应适当地反思教学方法的实施，注重学习思维的渗透，而不是单纯地以知识学习为目的进行机械性的灌输。如，在学习直角三角形的特殊性质时，不仅要使学生了解角度或三边关系，同时也要掌握这些定理的推导过程，并从中总结出其使用的延伸意义，不断巩固学习方法。另一方面，学生在实践学习过程中要注重自我行为的反思，不能仅仅局限于课本知识的学习，同时要做到从平时的自我学习积累中不断形成自己独特的学习方法，并做到举一反三。遇到困难时，要积极开动脑筋进行思考，养成自主学习的好习惯。

综上所述，初中数学教学是师生双向教学互动的过程。因此要从根本上把握教与学的关系，就需要坚持“以人为本”的教学思想，建立以学生为中心的学习模式，全面提高学生的学习主动积极性，并在此基础上进行学生学习思维的培养，不断创新学习方法，进行教与学的双向反思，创建和谐的师生评价机制，只有做到这些，才能不断提高课堂教学效率，提升学生自主学习与创新能力。

参考文献：

［1］谢月华。紧扣主体能动性，激发学习积极性：在数学教学中培养初中生学习情感［Ｊ］。考试周刊，2012（48）：64.

［2］蔺起金。加强师生互动，提升教学效能：互动性教学策略在初中数学问题教学中的运用初探［Ｊ］。成才之路，2012（36）：23.