教材

内容

教材第10 11页例4、例5

上课

时间

总课时

5

主备

教师

第 3 课时

教学要求

1.会用不同方法解答应用题。

2.掌握有括号的式题的运算顺序。

3.培养学生归纳比较的能力和检查的良好习惯。

难点

重点

掌握有括号的式题的运算顺序。

教学

媒体

课件

投影

设计者教学设想

一、复习旧知。

说说每题里先算什么。

723＋15 46－24＋31 155＋63二、创设情景，探究新知。

1.出示第10页主题图画面，生看图。

2.出示例4，生读题，理解题意，小组里交流。

（1）师：该怎样解答呢？

小组里交流，生汇报。

生甲：27030＝9（名）

生乙：270－180＝90（名）

18030＝6（名）

9030＝3（名）

9－6＝3（名）

（2）师：说说你的解题思路？

生甲：先分别求出上午、下午需要保洁员的人数。

再用下午保洁员的人数减去上午保洁员的人数，就是下午比上午多派保洁员的人数。

生乙：先求出下午的游人比上午多多少位，再求下午比上午多的游人数，除以30，就是下午比上午多派保洁员的人数。

师：你们说得好极了。大家能用不同方法解答同一应用题，都是对的。大家很聪明。

（3）师：怎样把这些一步算式列成一个算式呢？

小组里交流，并汇报。

生甲：27030－18030

＝9一6

＝3（名）

生乙：270－18030

＝9030

＝3（名）

生丙：生乙的不对，270－18030，要先算18030，不是先算270－180。

师：那怎么办呢？

根据前面的算式，要先算270－180，有办法吗？

老师有个办法，大家想知道吗？

在270－180这里添上括号。

（270－180)30

＝90 30

＝3（名）

加上括号，要先算括号里的。

（4）比较讨论。

这两种算法，有什么不同？什么相同？

生甲：含有数字相同，都是求下午比上午多派保洁员的人数。

生乙：算式不同，运算顺序不同，尽管（270－180)30有除法，但是(270－180）这里有小括号，先算小括号里的。

（5）师：从这里，你有什么发现？

生丙：算式里，有括号的，先算括号里面的。

3.完成第11页做一做。

妈妈用100元，先给玲玲买了一件冬衣，用了54元，又给她买了一副手套，用去6元，还剩多少元？

生独立做。小组里交流。

生甲：100－54－6 生乙：100-(54+6)

＝46－6 ＝100－60

＝40（元） ＝40（元）

4.出示例5。

先说出各题的运算顺序，再计算。

①42＋6(12－4) ②42＋612－4

（1）比一比，这两题什么相同，什么不同？

生甲：数字、运算符号相同。

生乙：第①题有括号，第②题没有括号。

（2）说说它们的运算顺序。

生甲：①题先算括号里的12－4，求差；再算6乘差求积；最后算42加积求和。

生乙：②题先算612求积；再算42加积求和；最后算和减4求差。

（3）计算。

生甲：42＋6(12－4） 生乙：42＋612-4

＝42＋68 ＝42＋72－4

＝42＋48 ＝114一4

＝90 ＝110

（4）议一议：这两题的结果一样吗？为什么？

生甲：计算结果不一样。

生乙：它们的数字符号相同，但运算顺序不相同，所以计算结果不同。

生丙：括号可以改变运算顺序。

（5）师：大家说得很好，做式题时，看清符号，想清顺序，认真算。注意检查。

三、深化应用,拓展新知。

（l）算一算，比一比。

56＋25－17 2482

56－25＋17 24－82

56－（25＋17) (24－8)2

（2）王老师要批改48篇作文，已经批改了12篇。如果每小时批改9篇，还要几小时批改完？

四、总结提升一。

这节课，我们学习了什么内容？你认识了什么新符号？它有什么作用？

施教者修改或点评

通过复习，巩固没有小括号的混合运算的顺序

引导学生认真解读题意，尝试分析数量关系

学生对分布列式比较熟悉，可以先鼓励学生根据自己的思路分布列式，注意交流解题思路

作业设计：课堂作业本

板书设计：有括号的混合运算

27030－18030 270－18030

＝9一6 ＝9030

＝3（名） ＝3（名）

课后反思：在教学中重视两种不同的解决方法的对比，引导学生从思路上和方法上以及解题步数上进行比较，体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，有些实际问题可以用三步计算解决，也可以用两步计算解决。