2015-12-03 收藏
教 学 目标: | 1.在图上,看图标,知道东、南、西、北的方位。 2.知道物体与起点的方向和距离。 3.培养学生空间观念,动脑、动手能力。 | ||
难点 重点 | 找出物体与起点的方向和距离。 | 教学 媒体 | 尺、三角板、量角器 |
设计者教学设想 一、启发谈话,激发兴趣。 出示主题图。 师:同学们,看,森林公园多美丽,同学们到森林公园参加定向越野赛,那可有意思啦!你想去吗? 师:你去参加越野赛,是不是乱跑,里面有许多路呢?那怎么办? 生:按越野赛指定的路线跑,不能乱跑。 师:指定的路线在哪儿? 生:公园门口有公园定向运动图。 师:看这幅图,先找什么?再找什么? 生:先找起点,再从起点开始,依次找1号点,2号点,最后到终点。 师:1号点在起点的什么方向?有多远呢?你都知道吗?这是我们要学习的新内容位置与方向。 二、创设情景,合作探究。 1.出示教材第18页例1图。 师:这幅图,你知道哪几个方向? 生甲:我知道东、南、西、北。 师:没有标明东、南、西、北的图里,通常有方向图标,它是指北的。上面是北,下面是南,左面是西,右面是东。 (1)师:南北与东西的交点通常是起点。 (2)师:看图,1号检查点在什么方向,距起点大约有多远? 生甲:1号检查点在东偏北300的方向上。 生乙:与起点距离大约要走1千米。 (3)师:东与北之间的夹角是多少度? 1号检查点的方向还可以怎么说? 生丙:1号检查点在北偏东60的方向上。 师:生甲、生丙说的方向都对。 2.教材第18页做一做。(多媒体出示方位图) 师:看图,先找什么?再找什么? 生甲:先找东、南、西、北,小明的家。再找一段代表多少米,距离数段数,角度用量角器量。 生汇报,判断答案的正误。 3.画方向图。 (1)出示例20。 (2)读一读,议一议。 (3)师:画方位图,先确定什么? 生甲:先确定方向。 师:怎样表示150米? 生乙:可以用1厘米代表50米,150米的距离,画3厘米长的线段就可以了。 师:确定方向,还要用什么? 生丙:量角量。 (4)在教材第19页下画出校园内建筑物的位置。 (5)生汇报。 生甲:有指北的图标,标出东、南、西、北。1厘米代表50米。 生乙:以校门为起点,沿正北方向画3厘米长,做上记号,这是教学楼的位置。 生丙:以校门为起点,用量角器以北边为始边,朝东量出35角,量出3厘米长的,做上记号,这是图书馆的位置。 生丁:以校门为起点,用量角器以西边始边,朝北量出40角,量出4厘米长做上记号,这是体育馆的位置。 师:画物体的位置,先确定什么?再确定什么? 生戊:先确定它的方向,再确定它的距离。 三、深化应用。拓展知识。 (1)量一量,说一说,教材第20页第1题。 (2)量一量,填一填,教材第20页第2题。 四、总结提升。 这节课,你通过自己的努力学会了什么?请说出来和大家分享吧! | 施教者修改或点评 利用日常生活中的运动启发学生的数学思维,使学生了解确定位置的重要性 创设问题情景,把课堂还给学生,让学生在讨论中探索位置的确定和描述 本题算出距离是关键,要引导学生自主思考,得出距离的算法。 | ||
作业设计:方法指导丛书 | |||
板书设计:位置与方向 | |||
课后反思:本课教学中,教师应充分调动学生的积极性,让学生利用已有的确定方向和位置的知识进行迁移,放手让学生以小组的方式进行讨论,探索如何确定任意方向,然后各小组代表交流讨论结果。 |
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