教学目标：

1、理解5的乘法口诀的产生。初步掌握5的乘法口诀。

2、能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积．通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

3、培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯。

教学重点：

分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题。

教学难点：

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。

教学过程

一、复习导入

1、一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀。

33＝ 41＝ 22＝ 24＝

23＝ 31＝ 12＝ 44＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀。

二、新授

1、导入新课

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里。

5

（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5。

2、探究发现

（1）学习口诀： 一五得五（以教师指导为主）

教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个。）

教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：51＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五。

（教师板书：51＝5 一五得五）

（2）学习口诀： 二五一十（以教师指导为主）

教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀。

（教师板书： 52＝10 二五一十）

学习口诀： 三五十五四五二十、五五二十五（学生自主探索）

第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书。

教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀。

教师板书三个算式和三句乘法口诀。

（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

（5的乘法口诀共有5句。每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数。相邻两句口诀的得数间相差5。一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0。）

三、巩固练习

1、52＋5＝ 53＋5＝ 54＋5＝

53＝ 54＝ 55＝

问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？

2、第2题采用同桌互动的形式过关：把口算卡片和算式放在一个袋子里，摸到算式说口诀，摸到口诀说算式。

3、第3、4题学生独立作业同桌互批。

4、第5、6题要求学生先整理信息，再独立解答。

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？

课前思考1：

由于5的乘法口诀容易记忆，再加上学生在学习1-4的乘法口诀时已经积累了一些数学活动经验，已经初步知道了乘法口诀的来源、含义和用途，所以应该不会感到有太多的困难。在填表、写算式、编口诀等活动中，要逐步增加学生独立完成的机会。

课前思考2:

学生已经经历了1-4的乘法口诀的探究,本课完全可以让孩子自己从图到加法再到乘法,最后自己探索出乘法口诀,教学中老师要注意情境的创设,如情境图的出示,要把主动权交给孩子,即让每个孩子都参与学习活动,都能有机会开展交流,表达自己的理解.

课前思考2：

因为本课是我上教研活动课的内容，所以下面是我的设计和想法：

《5的乘法口诀》教学设计

1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；认识5的乘法口诀在生活中的应用。

2、经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

3、在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：经历编口诀的过程，掌握5的乘法口诀。

教学难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出5的乘法口诀。

教学策略：

5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第二次遇到，在设计时大体分了三个环节：

第一，激趣导入 ，孕育口诀。从学生熟悉的手出发，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生的认知水平出发，让他们数一数，看一看，加一

加，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。

第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，

达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生用数学的意识。

教学用具：口诀卡片、课件等。

教学过程：

一、课前准备

1．大家齐背1一4的乘法口诀。

2．师生对口令，教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ）

一四（ ） 三四（ ） 二四（ ） 三三（ ）

二、激趣导入

谈话：小朋友们真棒（做手势），看，老师在黑板上画了什么（教师在黑板上画上一个手印），每个手上有几个指头娃娃？（5个）

师：让我们一起跟着这5个指头娃娃一起去秋游。

出示例题场景图。

认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？

重点引导学生讲清： 画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。

三、编写口诀

1．根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。