教学目标：

1、让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表，熟练地运用口诀进行乘法计算。

2、培养学生的探究能力，创新意识和合作意识。

教学重点：

整理并熟记1-6的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行乘法计算。

教学过程：

一、 回顾口诀

1、问：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？

想一想，1-6的乘法口诀有几句？

学生分别选择背诵1-6的乘法口诀。

2、填写乘法口诀，老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

第一组：（ ）二得二 三五（ ） 二（ ）得八

第二组：（ ）得六 （ ）得四

（ ）十二（ ）十八

引导学生发现，相同的积的口诀不只一句。

3、默写口诀

要求：小组的四位同学分别默写1-3的的口诀、4的口诀、5的口诀、6的口诀

默写完后，小组内检杳是否有错。

二、整理口诀

谈话：我们学习了这么多口诀，为了看得清楚，容易记住，我们今天要把这些乘法口诀整理一张表。

1、小组合作整理。

2、展示小组整理的乘法口诀表，小组代表介绍整理方法。

3、评价：互动评价其他小组同学的口诀表。

4、呈现整理后的乘法口诀表。

找一找，你知道乘法口诀表的排列规律吗？

学生独立思考以后交流。

发现：横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀、3、4、5、6的乘法口诀。

竖着看从左往右依次是一几、二几、三、四、五、六几的乘法口诀。

斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、等。

拓展：其实这张乘法口诀表还没有写完，你知道下面可能是几的口诀吗？

5、填写口诀表（完成第2题）

三、背诵口诀表

1、学生自由背口诀，个别指导。

2、引导学生横着背、竖着背、斜着背、拐弯背口诀。

3、背口诀比赛。

4、看算式，背口诀。

首先教师示范，老师拿算式，学生说口诀。

其次，同桌互动，一生拿算式，另一生说口诀。

5、全班擂台赛。

先选择两位学生，老师拿来算式，两人背口诀，谁快谁是擂主，其他同学挑战擂主。

四、课堂小结，激发兴趣

问：通过今天的学习，你有什么收获？

课前思考1：

帮助学生整理学过的1-6乘法口诀。可以先让学生回忆已经学习了哪些乘法口诀，并按顺序说一说，再让学生把表中所缺少的口诀填写完整。然后组织学生横着、竖着观察口诀表，发现其中的规律，以帮助记忆。

课前思考2:

本课的重点是让学生整理出1-6的乘法口诀表，然后根据表格来发现规律，帮助记忆口诀。

在记忆口诀时只要求一种背法，熟练后再要求其他的背法。

单单进行计算练习，学生的学习兴致肯定不高，因此教师要设计一些游戏或其他有趣的形式吸引学生注意，提高他们的学习兴趣。

课前思考3:

要通过教学情境的创设,再一次体会乘法口诀的形成过程,体会乘法口诀与乘法和加法的联系.通过看图写加法和乘法算式，用乘法口诀解答；通过看口诀写出乘法算式及说出几个几相加等形式让孩子复习1-6的乘法口诀。

背诵口诀固然需要，但也不必整堂课都组织各种类型的背诵活动，还是应该让孩子在解决问题的过程中巩固口决。

课后反思1：

本节是一节单元复习课，分成三部分。第一部分先通过看图口头编题，复习乘法的含义、乘法算式的读法、各部分名称及所表示的意义，并做了适当的练习。

第二部分对学过的乘法口诀进行整理。在教学过程中，教师没有直接出示已整理好的乘法口诀表，而是先让学生利用乘法口诀卡片，进行尝试性整理，然后通过师生共同讨论，根据学习乘法口诀的顺序，把乘法口诀按照1，2，3，4，5，6分类整理，每一类摆成一横排，形成乘法口诀表。这样安排，不仅使学生清楚乘法口诀表的结构，同时，培养学生整理知识的能力。

在引导学生对乘法口诀表找规律时，横着看，学生通过乘法表制作过程，很容易找到规律。重点放在竖着看，通过找第一竖行的规律，学生发现1的乘法口诀，不仅是1句，到现在为止是6句，其他2，3，4，5，6的乘法口诀也有同样规律。所以乘法口诀不仅可以横着背，竖着背，而且可以拐弯背。使小九九起到了大九九的作用。

第三部分进行不同形式的练习。特别是把乘法口诀、乘法算式填写完整的练习，可以为下一单元学习除法时，用乘法口诀求商打下基础。

课后反思2:

整理和复习乘法口诀时,可以让学生先回忆学过了哪些乘法口诀,1的乘法口诀有几句,2的乘法口诀有几句,3的乘法口诀有几等等6的乘法口诀有几句.然后由教师出示放大的1-6的乘法口诀表,引导学生仔细观察从上往下横着看,从左往右看,有什么规律.还可以引导学生从左上往右下斜着看,还存在着什么规律.在理解每句口诀之间的关系的基础熟记口诀.

在熟记口诀的基础上完成不同形式的练习进一步巩固乘法口诀.其中第8题是复习乘加与乘减的计算,可以让学生看着题目,具体地说说先算什么,再算什么,以加深对乘加、乘减式题运算顺序的认识。

课后反思3：

这节课的重点是让学生通过之前的学习整理1-6的乘法口诀表，并且通过整理出的口诀找出口诀与口诀存在的规律，然后再通过规律记忆口诀。

在教学的过程中，发现多数学生都能横着把口诀熟练的记下。在竖着发现规律后，我试着让孩子们利用规律来竖着记忆口诀，部分学生记忆得不错，但部分学生还是不太容易接受这个改变。因此，我只要求孩子会用一种方法进行记忆，但如果能用其他的方法熟练记忆，那就更好，要给予奖励。这样学生的积极性就高了许多。

通过各种形式的练习:如对口诀,根据算式说口诀,根据口诀说出乘法口诀等形式让学生在互动中复习口诀,学生积极性比较高,效果良好.