2015-11-12
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今天我上了一节数学实践活动课《快乐的队日活动》,这次活动的教材向学生提的问题少了,只有每个帐篷里住多少人?一个,还有钓鱼的一组对话,其他信息都隐含在图中,给了学生许多收集信息的空间。在教学时,我充分指导学生看图,从整体到部分有条理地观察,并以教材中的问题和学生的对话为诱导,开启学生的思路。先让学生回答每个帐篷里住几人,是怎样想的,再让学生看两名钓鱼男孩的对话,提出问题并解答。最后,留出大部分时间组织学生提出问题并解决问题。有一位学生问道:图上一共有多少个小朋友?另一位学生答道:只要数数有几条毛巾就知道了。我不禁为学生精彩的回答而暗字欣喜。可有几位学生嚷起来了:老师,图上一共有34个小朋友,毛巾只有30条,那剩下的4个小朋友住哪里呢?学生提出的这个问题我在备课时根本没想到,该怎样来回答呢?我卖了一个关子,把球打了回去,说:你来帮他们想想办法,这4位小朋友应该住哪里呢?有的说:让他们挤挤,一起睡在帐篷里。有的说:让他们几个离家比较近的回家睡。还有的说:在地上铺些干草,再铺上毯子,这样就可以睡了。学生的回答多种多样。就这样,不仅解决了学生提出的难题,又训练了学生解决实际问题的能力,岂不一举两得!
还的一个学生提出了搭一个晒毛巾的架子用3个树枝,6个架子一共用几个树枝?在这个小朋友的启发下,另一个小朋友提出了一个架子上有7个夹子,6个架子上有多少个夹子?
在课堂学习中,永远不要低估学生之间的相互作用,从心理层面上分析,学生的小组合作学习至少有以下作用:(1)更加准确地交换信息;(2)有利于同伴的接受和支持;(3)对学习活动更加投入,更愿意承担义务;(4)有利于学生发散性思维的训练;(5)有利于吸收和借鉴他人的聪明;(6)可以降低对失败的恐惧。
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