在计算中，学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误。大家往往说这是不认真，希望下次认真一点，不再犯错。但却经常出现，让人忽视不得。其实这时因为学生没有养成良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。

1、认真审题的习惯。对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。例如0、6不分，3，5，8混淆，1、7互变，4、9混同；或者丢三落四，把一个数中间或者末尾一个或几个数字漏掉，小数的小数点要么丢了，要么点错位……因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。

2、专心校对的习惯。

计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目 ，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？做到三核对：题抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对。

3、进行估算的习惯。用估算可判断运算结果的合理性；一是计算前进行估算，可估计出得数的范围；例如：529÷23，207÷23 前者商是一位数，后者商是两位数。213×29 利用200×30=6000估计213×29积为6000左右。二是计算后进行估算，可判断得数是否正确合理。21.3×2.9的积的末尾数字是7，因为3×9=27，而且积有两位小数。在正数范围内，在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数；在小数乘法中，一个数乘比1小的数，积就小于这个数，一个数乘比1大的数，积就大于这个数，例如：5.2×0.35=18.2 就根据0.35比小，积小于5.2就可判断积18.2是错误的。在小数除法法中，一个数除以比1小的数，商就大于这个数，一个数除以比1大的数，商反而就小于这个数，例如：6.21÷0.3商要大于6.21，6.24÷1.2商要小于6.24。

4、验算的习惯。一些学生认为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。还要教育学生对题目中的数字、小数点、运算符号等，必须书写清楚规范，草稿纸上的竖式要书写清楚，排列整齐，以便检查，养成验算的好习惯。

5、订正的习惯。计算中的错误，要让孩子自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。