信息时代的到来，我们的课堂教学中技术含量越来越丰富，以电脑为核心的新教育技术的应用更新了教育教学手段、方法、形式。伴随着课程改革的深入，以学生为本，以促进学生全面发展为目的的教育理念逐步深入人心，教师在课堂教学中对电教手段的使用越来越理性化。不再是以往那种单纯的追求“时尚”，片面的营造课堂的“华丽”，而是趋向于电教手段成为提高课堂教学效率，促进学生发展的推动力量。怎样在数学课堂教学中，因为电教媒体的参与让课堂更精彩呢？本文我就结合自己的理解谈如下几点看法：

一、用电教手段创设鲜活的教学情景——搭建学生自由宽松的学习氛围

小学生有效的数学学习要借助与一定的情境。而“问题”是数学的“心脏”。在课堂教学中，通过创设一定的问题情境，如故事情境、生活情境、活动情境等，引导学生在具体的情境中观察、思考，发现问题，提出问题，激发解决问题的欲望。鼓励学生借助已有的知识、经验去研究问题，进而达到自主探究性的学习目的。在问题情境的创设中，电教手段具有得天独厚的优势，我们的教学课件可以实现声音、动画、字幕等融合一体，能够让学生身临其境的，具有较强的吸引力。特别是在低年级的课堂教学中，用多媒体课件所营造出来的强烈的效果能深深的吸引学生积极参与、积极思考。

如我在教学《厘米的认识》时，把课本中“阿福的新衣”这样一组静态的信息进行处理，制作成一个完成的动画故事。在深受学生喜爱的动画形式下，学生在“为什么衣服做小了呢？”疑问中，从中发现“测量需要统一的标准”这一关键性的问题，为有利的展开教学，让学生理解长度单位奠定了基础。

又如我们在教学中经常创设一定的生活情景。在教学《乘法的初步认识》时，为了让学生感知乘法计算相对于加法计算的方便，我用课件演示了这样的情境：同学们庆祝元旦用小灯笼装饰教室，一串有3盏小灯笼，教室的四周一共需要35串。“我们应准备多少个小灯笼呢？”面对生活中可能遇见的问题，学生感受到再用加法计算有诸多的不便，35个3可以写成乘法算式353就方便的多了。

在具体的教学实践中，我们还可以利用电教手段将教学各环节采用“情境串”形式优化为一个整体，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，提升教学的效果。

二、用电教手段启发学生的科学思维——培养学生创新灵活的思维能力

学生创新思维的闪现是在他由有的知识经验基础上，不断开拓求异的结果。培养学生创新灵活的思维能力，积极的联想可以提供丰富的“原材料”。

如推导平行四边形面积的计算公式的关键是正确理解“割补”和“平移”。学生的生活经验在这些方面恰恰存在一定的差异，怎样实现学生认知上的统一呢？我们在教学时，在媒体课件的动态协助下，帮助学生的认知达到统一。在动态演示的这个过程中，学生的思维受到启发，在探究平行四边形面积的计算公式时，想到了多种方法。

如：

正是有了在多媒体课件的点拨，使才开启了学生创新思维的火花，他们的眼界放宽了，思维活跃了，才有了课堂教学中学生精彩的表现。

三、用电教手段深化学生的数学认知——丰富学生的学习积累

心理学研究表明，儿童的注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。在具体的教学中，往往到了课堂的后半部分，学生精神疲惫，注意开始涣散，而这时恰是对一节课学习知识的一个综合运用阶段。怎样调动学生已经松懈的思维，使学生的认知得到深化？电教手段能够再次发挥他的作用。我们可以设计趣味性的练习题，发挥电教手段直观形象的优势，再次让学生从疲倦中解放出来。

如教学《厘米的认识》时，我设计了“我是小裁判”，把测量线段的长度设计成小动物跳远，让学生饶有兴趣`的在表现自我的过程中进行练习。

又如教学《分数的初步认识》时，用多媒体课件出示生活中的一组含有分数的信息，让学生写出其中的分数。教学《万以内数的认识》，就用课件出示反映我区近年来在经济、文化、科技、城市发展变化方面的一段文字，让学生写出或者读出其中的数字，并谈谈自己的感受。

电教手段参与课堂教学练习，可以有效的实现练习的趣味性、多样性、生活化，引导学生学习生活中的数学，用数学解生活中的问题，丰富学生的学习积累。

总之，信息技术与数学课程的整合是教学改革的发展趋势，只要我们在教学中，从促进学生发展的角度出发，合理利用电教手段，就一定能够。