时代发展到今天，学科间需要打破界限，相互整合渗透。数学向来以冷面孔（弗赖登塔尔称之为“冰冷的美丽”）示人，既听不见“高山流水”，也看不到“绿肥红瘦”。其实“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了。”华罗庚说：“数缺少形时少直观，形缺少数时难入微。”由此可见，“数形结合”给数学带来了直观形象，如果采用“数文（学）结合”，会产生什么样的教学效果呢？

《数学课程标准》指出：“数学教学中，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”在许多精美的文学作品中，处处散发着“数学的芳香”。譬如，以《海上日出》这篇散文作为数学知识的“生长点”创设课堂情境，既能避开数学的枯燥，将抽象的直线与圆的位置关系借用文学意境“海上日出”来呈现；又能点燃学生的思维火花，将所学知识融会贯通，真正体会到学习数学的乐趣。实践中，笔者就是以它导入《直线与圆的位置关系》教学的。首先，我让学生诵读《海上日出》：“为了看日出，我常常早起……转眼间天边出现了一道红霞……我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里……在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱……”学生诵读的同时，我辅以视频课件，读完后，我顺势提出一系列的问题：①观察并想象从“那个地方出现了太阳的小半边脸”到“完全跳出了海面”这一过程中含有什么几何图形？并尝试画出这些图形。②观察所画直线与圆的位置关系是怎样的？③你能像“科学家”一样，命名这几种位置关系吗？……这样，一步步实现了文学与数学的渗透整合。学生在欣赏优美的抒情散文的同时，也进一步享受着数学之美。

《数学课程标准》要求“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。”因此数学教师完全可以挖掘有效的文学资源创设问题情境，让严谨的数学生动活泼起来，让学生在充满文学色彩的数学课堂中体味“数学无处不在”。

笔者在讲解《再探实际问题与二元一次方程（组）》时，精心筛选电影《刘三姐》片段：地主莫怀仁请来三个秀才，同刘三姐和乡亲们对歌，罗秀才摇头晃脑地唱道：“三百条狗交给你，一少三多四下分，不要双数要单数，看你怎么分得均？”刘三姐镇定如常，向舟妹眨眼示意，舟妹心领神会作答：“九十九条打猎去，九十九条看羊来，九十九条守门口，剩下三条财主请来当奴才。”欣赏精彩电影片段后，我请学生用所学知识解决影片中蕴含的数学问题。学生在“看电影”、“找数学”、“用数学”的过程中学会用“数学的眼睛”欣赏“文学作品”，用“数学的视角”解决其他学科中的问题。