随着新课改的不断推进，外出听课、校内研课的机会多了起来，在感受“热闹”之余，忽然有了一个重大发现，我们所听的公开课，均是新授课、活动课、起始课（学生新接触的），鲜有练习课、复习课。

我认为一堂练习课，应该有两条线，一条明线，掌握解决问题的策略，一条暗线，练习某个知识点的解答。课终了，能给学生一种全新的感觉，并从练习中，体验到了无比的快乐，这快乐，来自于学生的内心，来自于学习活动的本身，这是一种愉快的智力体验，是获得智慧的自在之乐、自为之乐。同时，课的设计，改变为练习而练习的现象，练习已不再是简单的重复，而是给予学生方法、策略和智慧。

我想，常态下练习课、复习课，必须上出新意，才能牢牢地“抓住”学生的心。孔子云“温故知新”，可“新”从哪里来？不应是简单的内容重复，而在于内容的全面整合，并提炼出隐含其中的思想、方法和策略。其灵魂，就是使学生获得智慧。有了“灵魂”，课自然活起来，学生自然会感到兴趣昂然，乐在其中。

今年学校的名师讲台开放活动，随堂听了教数学的副校长一节练习课，上的内容是四年级的多位数的改写，一节课就围绕着“（）约等于36万”这个主练习来开展变式练习，层层递进提出一系列问题。问题1：这个数原来一定是个几位数？问题2：能不能确定十万位是几？能肯定说是3吗？问题3：能不能确定万位是几？……如果这个数四舍五入到万位的话，最起码是几？最大是几？这节课，始终围绕着问题解决，寻找策略，探寻方法来进行练习，看似随意的一问一答，老师的提问与追问都是精心设计过，很巧妙，也很有深度。让我这个教低段的着实学习了一番。