现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了新的气息，特别是多媒体在课堂教学中的广泛应用，正悄然改变着每一位教师的教学观和教学方式。实现信息技术与数学学科教学的整合，充分发挥信息技术的优势，变革教学内容的呈现方式，为学生提供丰富多彩的学习发展环境，使学生兴趣盎然的投入到现实的、探索性的数学活动中去，是每一位教师的追求。如何将新课程的教育理念贯彻到课堂教学中，运用多媒体技术优化教学内容呢？本文我就结合自己的教学实践谈一谈自己在这方面的几点尝试。

1、添“情”加“趣”

在儿童的学习世界里，快乐的感受是更好的学习的情感基础。课堂上我们发现，当学生喜欢某项活动时，就会全身心的投入，取得较高的活动效率和理想的效果。课堂教学中，我们应为学生创设快乐的学习环境，激发学生的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。多媒体技术可以发挥形、声、色的优势，为学生的乐学起到推波助澜的作用。

如一位教师在教学图形周长的概念时，设计了“龟兔赛跑”的情节。乌龟和小兔围绕一块绿草地赛跑，一下子抓住了学生的心，同时让学生理解了“周长”的意义。又如在学习了9的乘法口诀后，我设计了一个“花儿朵朵”的练习。在盛开着五颜六色鲜花的花园里，每朵花苞上都有一道乘法口算题，学生可以任意选择自己要口算的题目，答对了，花儿就会开放。以此增加学生练习的乐趣。

情趣是课堂教学的黏合剂，在小学数学教学中

2、避“虚”就“实”

现在我们所使用的实验教材，在编写中力求将生活的元素融入教学内容之中，但毕竟受地域、习俗的限制，课本中的内容有的时候与学生的生活实际有较大的距离。如青岛版数学课本中，大量的内容以海滨生活为背景，这与我们潍坊的环境相距甚远。要让六七岁的潍坊儿童仅通过课本的学习，感悟数学与生活的联系，似乎与有些勉强。那该怎么办呢？听过当地几位老师的课，对教材中的内容进行了大胆的修改，把潍坊风筝、金宝乐园等通过多媒体课件展示在课堂上，纳入到课堂学习的资源中。这些熟悉的素材，极大的调动了学生已有的生活经验，对“数学源于生活又应用于生活”的理解水到渠成。

数学学习的内容应是现实的，有意义的。教学中结合学生的生活实际，对现行教材进行有效的取舍、改编、组合，再以崭新的面貌呈现在学生面前。多媒体技术以其容量大，直观形象等特点，为我们进行教学内容的重组提供了技术的支持。在鼠标的点击与屏幕画面的转换中，“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与应用，对数学产生亲切感”。

3、去“粗”取“精”

“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”，在这一教育理念指导下，许多的教师充分利用教材中的信息图，为学生营造开放的学习氛围。学生在自主、独立分析基础上探索数学问题，寻找解决问题的办法，培养了学生思维的灵活。在教学实践中我发现，这种借助课本信息图创设的学习情境，虽然背景内容以儿童感兴趣的活动为题材，但是以静止的方式呈现在学生面前，对大多数学生的学习而言，能正确理解图中的数学问题。然而班级中个别理解程度有所欠缺的学生，让他们理解纷繁活动中的数学问题，有时很难。一个好的办法就是，采用现代化的信息技术，对信息图进行二次加工，去“粗”取“精”，将相关的信息凸现，提升学生的认知，在强化中帮助学生理解。

4、变“静”为“动”

多媒体课件可以动态模拟事物的变化过程，起到传统教学所不能比拟的作用，变“静”为“动”是它的一大优势所在。通过“动”，使课件的主体对象更生动形象，更具有吸引力和感染力。同时多媒体课件的动态演示，还能消除诸多人为演示中的误解。在平面图形的教学中，更能体现多媒体的优越性。如教学圆的面积、圆柱的表面积等知识时，我们都有这样的体会，教学一段时间以后，学生对如何计算又会陷入模糊不清之中。为什么？原因在于学生对面积计算方法的由来缺乏深刻的直观认识。正如华罗庚所说：“数无形而少直观，形无数而难以入微。”在教学图形的有关知识时，如今教师大都在学生独立探究之后，采用多媒体动画，利用图象的闪烁、旋转、移动、颜色、声音等的变化，再现知识点的形成过程，加深学生对知识点的表象认知。

运用多媒体优化教学内容，是信息技术与数学学科整合中的一个需要我们不断思考、探索的问题。只要我们每一位教师，将我们的教育智慧不断融入教学实践，就一定能开创多媒体教学的春天。