2015-10-19 收藏
教学目标:
1.使学生理解倒数的意义。
2.使学生掌握求一个数的倒数的方法。
3.渗透辩证唯物主义关于事物都是普遍联系观点的启蒙教育。
教学重点:理解倒数的概念
教学难点:会灵活求真、假分数、小数、整数、带分数的倒数。
教学策略:
1、因为学生已经有了前面分数乘法计算的基础,所以本节课教师可以完全放手让学生通过自学和足够的练习掌握倒数的概念以及求一个数的倒数的方法。
2、教师应让学生明确倒数的两个条件:①两个数。②这两个数的乘积是1。乘积是1的两个数叫做互为倒数。并让学生讨论:
①怎样的两个数互为倒数?
②一个数能叫做倒数吗?
③5是倒数这样的说法对吗?为什么?
3、在学生讨论的基础上说明:倒数是对两个数来说的,它们是相互依存的,必须一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个数是倒数。这个数可以是小数,分数和整数。
然后让学生自己创作几组倒数,并对学生的回答让学生自己发表意见,用倒数的意义来检验所举的例子对不对。
4、教学求一个数的倒数的方法时要引导学生观察:互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的。并思考:
①所有的自然数都有倒数吗?1的倒数是几?
②0有没有倒数?为什么?
③怎样求一个数的倒数?
引导学生得出:
1的倒数是1,0没有倒数。求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。
5、使学生明确:
(1)自然数的倒数要先把它化成分母是1的假分数,再按调换分子、分母的方法来求倒数。
(2)求带分数的倒数要先把它化成假分数,再按调换分子、分母的方法来求倒数。
(3)求小数可以先把它化为分数再调换分子、分母的方法来求倒数。
第六课时:求一个数是另一个数的百分之几的实际问题(2)
六年级上册第九单元《认识百分数》教材分析
第九单元:认识百分数 第一课时 教学设计
《按比例分配》教学设计
用分数表示可能性的大小
第一课时 分数四则混合运算 教学设计
第八单元2、用分数表示可能性的大小
"10的认识"教学设计
百分数的认识 教案
算出它们的普及率 综合性学习设计
《解决问题的策略——假设》教学反思
《认识比》
稍复杂的实际问题(二)教学设计
算出它们的普及率 实践活动
第二课时:用分数表示可能性的大小练习课
算出它们的普及率 实践活动教案
图形王国和统计天地 整理与复习
比的意义 教学设计(一)
百分数意义:整理与练习(2) 教学设计
《解决问题的策略(转化)》教学设计
长方体和正方体的表面积 教学设计与说明
大树有多高
《方程》总复习
解决问题的策略 总复习
数的世界 整理与复习
用分数表示可能性的大小 教学设计(一)
分数四则混合运算(一)总复习
六年级上第七、八单元评价
六年级上第十单元:第一课时整理与复习
三角函数线
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